連加連減教學(xué)反思

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1、連加連減教學(xué)反思[連加連減教學(xué)反思]為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個空間：空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》(..)?？臻g二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語

2、言來表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。連加連減教學(xué)反思

3、2　　第2篇“連加、連減”教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗“連加、連減”教學(xué)反思《連加、連減》這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情

4、發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問……連

5、加連減教學(xué)反思3　　第3篇《連減算式的簡便計(jì)算》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗課前準(zhǔn)備：這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算律的前提下學(xué)習(xí)的，是對加減法關(guān)系的進(jìn)一步探究。通過研讀教材，細(xì)讀教參，我確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：要教會學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選擇合適算法進(jìn)行簡便計(jì)算。重點(diǎn)：對減法性質(zhì)的學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：如何分辨選擇哪種方法簡便。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，滲透歸納推理的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中處理比較好的地方：1.修改了教材上對例題的探究方式。我放手讓學(xué)生自主列算式，然后再班上說說自己的想法。學(xué)生探究的積極性很高，因?yàn)槭菍W(xué)生采用自己的思維習(xí)慣列出的

6、算式，課堂上讓交流想法時(shí)他們大多數(shù)都很愿意表達(dá)。三種不同的方法在各抒己見中清晰、合理地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣處理使探究活動變得自然而然，也為后面的觀察發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。2.在減法性質(zhì)的探究時(shí)采用比賽的方式。在探究減法性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生從列出的3個算式中自由選擇一個來計(jì)算比賽，看誰算得快。讓大家在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)。3.梳理解題思路。靈活選擇合適的簡便方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在探究活動結(jié)束后，結(jié)合415-287-145，389-176-124等自學(xué)檢測中的算式，我以問題：“遇到連減的算式，怎樣選擇算法呢？”組織學(xué)生在大組內(nèi)討論，然后在班上匯報(bào)。最

7、后解決問題的思路漸漸被學(xué)生總結(jié)出來。不足之處：學(xué)生練習(xí)……連加連減教學(xué)反思4　　第4篇連加、連減教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生

8、活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過程中它們