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1、如何激活初中語文課堂教學(xué)呂叔湘先生說過,語文教學(xué)一半是教學(xué),一半是藝術(shù)。這話確實道出了語文教學(xué)的奧妙。所謂“教學(xué)藝術(shù)”,對教師而言,是指教師在課堂教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生積極主動地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)財會論文,..呂叔湘先生說過,語文教學(xué)一半是教學(xué),一半是藝術(shù)。這話確實道出了語文教學(xué)的奧妙。所謂“教學(xué)藝術(shù)”,對教師而言,是指教師在課堂教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生積極主動地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的“導(dǎo)演”藝術(shù)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些感觸:一、精心設(shè)計,努力優(yōu)化教學(xué)思想在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路,力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。
2、1、重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計如果把教學(xué)比作一首樂章,我們追求“起調(diào)”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視,如介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認真求知,課堂引入就會掀起一個小高潮,起如爆竹,結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點評課文,就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上,以片言只語表達自己的閱讀感受,可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具,但要從較新的角度切入,用語簡潔悠美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛,又可帶動學(xué)生深入研讀課文,提高鑒賞
3、能力,從而獲得興味盎然的學(xué)習效果。2、選好突破口,教出新意設(shè)計有新意的教學(xué)思路,需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟為契機,從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口,奇峰突起,優(yōu)化課堂組織過程。例如教學(xué)《捕蛇者說》一文,可在學(xué)生熟讀后,抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點來追本溯源,指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答成“以俟夫觀人風者得焉”,教師借機區(qū)分主旨句與寫作目的句,再提出:“賦斂之毒有甚是蛇者乎”,作者寫到了幾種毒?哪種厲害?何以見得?這樣一下抓住了要害,增強了教學(xué)的有效性,又有助于學(xué)生體會對比、反襯手法的妙用。二、啟思導(dǎo)學(xué),積極改進教學(xué)方法運用教學(xué)方法,應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上,強
4、調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐,教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用,用葉圣陶先生的話來說,就是“幫著學(xué)生學(xué)習”。1、設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題,并不失時機地提出來以觸及學(xué)生的興奮點,激發(fā)其求知欲,撥動他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課,在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上,教師可創(chuàng)設(shè)如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節(jié)呢?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”,你將如何構(gòu)思呢?這樣的
5、問題一旦出現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習情緒就會高漲,思緒也就隨之而“活”了起來。音像具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合等多方面的優(yōu)點,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官以加強感知或幫助學(xué)生發(fā)揮想象力,加深對事物的理解,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時,由于學(xué)生心態(tài)還不成熟,并喜歡追星,因此,我找來香港歌星王菲合樂而唱《明月幾時有》的VCD碟在教室播放:“明月幾時有?把酒問青天……但愿人長久,千里共蟬娟?!睂W(xué)生立刻被王菲悠揚的歌聲吸引住了,不停地搖頭晃腦,在欣賞中,加深了對這首詞內(nèi)容的理解,激起了學(xué)生的求知欲。然后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生譯析全詞內(nèi)容,并
6、一起唱起這首《明月》歌,使學(xué)生加深了對這首詞的印象,在激趣中促進了理解,悟思中嘗到了喜悅。2、撥學(xué)習思路,鼓勵學(xué)生大膽想像教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景,把思維的領(lǐng)域擴展到更加廣闊的生活空間,從而提高學(xué)生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題,組織學(xué)生進行討論,啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像,創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情境來。三、精心設(shè)計教學(xué)高潮語文課堂教學(xué)中,教師
7、與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流,以及學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)而進行的各種思維活動始終不斷地進行著,可以說,它是一個動態(tài)的流程。既是動態(tài)的,就應(yīng)忌平鋪直敘,就應(yīng)有高潮。從心理調(diào)節(jié)的角度看,高潮能激發(fā)興趣,而“興趣是最好的老師”,為了提高吸引力,可更多地利用學(xué)生的無意注意,消除疲勞感,有時甚至可以純粹為了調(diào)節(jié)情緒與氣氛而設(shè)計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮,創(chuàng)造性思維火花撞擊、迸發(fā)、跳躍。高質(zhì)量的高潮設(shè)計,就是思維品質(zhì)的提高。另外,有時學(xué)生心領(lǐng)神會、“此時無聲勝有聲”的靜場,也是教學(xué)高潮的一種境界。例如,在教授《中國石拱橋》一文時,我課