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《任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計初探論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計初探論文新課程標準提出了倡導(dǎo)使用任務(wù)型的教學(xué)方法的要求，為英語教學(xué)方法指明了方向。所謂“任務(wù)型”教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展現(xiàn)任務(wù)成果的方式新課程標準提出了倡導(dǎo)使用任務(wù)型的教學(xué)方法的要求，為英語教學(xué)方法指明了方向。所謂“任務(wù)型”教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展現(xiàn)任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。因此在任務(wù)型教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以及教學(xué)方法的使用起著至關(guān)重要的作用。通過對《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》的研讀，聯(lián)系牛津初
2、中英語教學(xué)實際，本人認為在《牛津初中英語》教材中運用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意以下幾點：一、分析教材，了解特點我校使用的是《牛津初中英語》教材。本套教材共六冊(7A-9B)，每冊教材分兩個模塊，每個模塊包含三個單元（9B為兩個單元），每個單元都圍繞一個話題，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過體驗、參與、實踐、合作與交流等方式學(xué)習(xí)和使用英語，實現(xiàn)目標任務(wù)，每個單元由饒有興趣的卡通漫畫（icstrip）開始，以閱讀（Reading）為核心，進而完成中心任務(wù)（Maintask），最后進行檢測（Checkout）。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用探究方式，
3、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中六大模塊后均設(shè)計了實踐課題（Project），幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，運用英語來表達自己的觀點和思想習(xí)慣，發(fā)展聽、說、讀、寫等運用語言的能力。二﹑任務(wù)的目標明確，操作性強設(shè)計任務(wù)應(yīng)有一個明確的目標，不能為了任務(wù)而做任務(wù)。成功的任務(wù)設(shè)計應(yīng)能使學(xué)生通過完成任務(wù)來運用某些語言知識。有時老師所設(shè)計的某些任務(wù)過分側(cè)重于學(xué)生的動手過程，而學(xué)生在完成任務(wù)的時候并沒有多少機會運用到語言，這樣的任務(wù)就變成了一個手工活動，這是應(yīng)該盡可能避免的。另外，我們也要考慮到所設(shè)計的任務(wù)是否具有可操作性，要針
4、對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，因材施教，讓每個學(xué)生都能從課堂上受益，取得進步。三﹑活動形式靈活多樣語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。同時，變換活動形式是增加課堂活力的重要途徑之一。在一個任務(wù)中，不同活動或步驟最好有不同的形式，這樣學(xué)生才不會感到枯燥乏味。可以將兩人pairwork和groupwork活動交替使用，也可以適當安排一些由學(xué)生獨立操作的活動。此外，還可以通過設(shè)計聽說讀寫畫等活動來豐富活動方式。如何根據(jù)初中英語教材(牛津英語)及新課程標
5、準要求，把任務(wù)型教學(xué)理論應(yīng)用于牛津初中英語教學(xué)實際，除了以上的注意事項外，在設(shè)計初中英語任務(wù)時還應(yīng)遵循以下原則：1．語言、情景的真實性原則首先是指在任務(wù)設(shè)計中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實生活。當然，“真實”只是一個相對概念，任務(wù)設(shè)計的真實性原則也不完全反對非真實語言材料出現(xiàn)在課堂任務(wù)中，但是要盡量創(chuàng)造真實或接近于真實的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。其次，所設(shè)計的任務(wù)要盡可能的接近或類似現(xiàn)實生活中的各種活動，也就是說任務(wù)要具有一定的真實性。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動，
6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和生活實際聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。因為只有當學(xué)生感到活動的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時，才會積極參與教師設(shè)計的活動，教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。因此，教師在設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)多采用諸如游戲、表演、問卷調(diào)查、手工制作等真實生活經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣，一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計的任務(wù)要有情景，有語境。情景和語境要真實，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)即是生活，生活也是學(xué)習(xí)。2.以學(xué)生為主體的原則在任務(wù)型教學(xué)模式的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的過程。教師是這一
7、過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。教師通過創(chuàng)設(shè)情景傳授知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者。他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己已有的知識，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中；也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。因此，任務(wù)的設(shè)計不應(yīng)是簡單的操練語言形式，而是使學(xué)生能以意義表達為主的。在任務(wù)型課堂中，教師與學(xué)生既是演員又是觀眾。教師不再獨占
8、講臺對學(xué)生進行知識的灌輸，而是成為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。教師在活動中應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行教學(xué)調(diào)控，最大
