校本課程開發(fā)案例

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1、校本課程開發(fā)案例課程名稱：剪紙教師姓名：于紅艷授課年級：三年級學(xué)校：青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)校本課程剪紙案例青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)于紅艷一、學(xué)校與課程開發(fā)背景用詩、畫裝點(diǎn)校園，校園就呈現(xiàn)給你詩天畫境；用剪刀裁剪生活，生活就呈現(xiàn)給你五彩繽紛。剪紙項(xiàng)目?！埻鯊R希望小學(xué)的師生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩繽紛的校園生活?？匆豢此麄兂缟兴囆g(shù)、追求美的閃光足跡，會給你諸多啟示。2003年，龍王廟希望小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，把剪紙藝術(shù)開發(fā)成校本課程，并編印教材，制定教學(xué)計劃和考核方案，把剪紙課排入課表，并

2、付諸實(shí)施。2007年，經(jīng)過教育局的考核評估，將該校確定為藝術(shù)項(xiàng)目校。為了培訓(xùn)藝術(shù)教育教師隊伍，該校把祖山鎮(zhèn)河北省剪紙協(xié)會會員郝玉蘭聘為兼職藝術(shù)指導(dǎo)，定期對教師進(jìn)行剪紙理論和剪紙基礎(chǔ)教程培訓(xùn)，使教師的剪紙技能和業(yè)務(wù)理論水平得到了很大提升，為剪紙課的實(shí)施提供了師資保證。課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主陣地，嚴(yán)密認(rèn)真組織剪紙課課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙理論和剪紙技能的基本保證。為使剪紙課課堂教學(xué)增加實(shí)效性，老師們采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過師生互動和課堂展示，讓學(xué)生感受成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)剪紙的興趣和創(chuàng)作欲望。此外，他們還建立了

3、課外興趣小組，利用節(jié)假日深入社會，走進(jìn)自然，挖掘生活素材，組織寫生式剪紙。不僅提高了剪紙技藝，豐富了剪紙內(nèi)涵，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。剪紙源于中國，有千百年的歷史，是我國的藝術(shù)奇葩，在世界美學(xué)上具有很高的聲譽(yù)。剪紙作為校本課程，其對啟發(fā)兒童的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。剪紙是中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民間裝飾藝術(shù)，歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，近年來，隨著對外交流的不斷增多，許多觀賞者對此贊嘆不已，認(rèn)為這門藝術(shù)只屬于中國，為不斷普及和弘揚(yáng)這一藝術(shù)瑰寶，就必須從娃娃抓起，令人欣喜的是，大多數(shù)小學(xué)生對剪紙有著極大的興

4、趣，這是我們在小學(xué)階段起開設(shè)剪紙課程的堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，剪紙是植根于民間的藝術(shù)，有其深厚的民俗文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文色彩，它以特有的方式默默地喚起人們對生命的信念，對生活的追求，對國富民強(qiáng)的企盼，充分寄托和體現(xiàn)了中華民族對真善美的向往。由此可見，剪紙課程是培養(yǎng)以民族精神為核心，以實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的一門綜合性學(xué)科，它必將為張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義。二、課程設(shè)計（一）課程目標(biāo)基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，龍王廟希望小學(xué)的“剪紙”課程總的設(shè)計理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展

5、學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美能力的同時培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：(1)使學(xué)生掌握剪紙的相關(guān)知識。(2)了解剪紙的一般制作過程。(3)掌握剪紙創(chuàng)作技法。(4)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得對剪紙創(chuàng)作的持久興趣，獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。(5)形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。(6)堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。?面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。(7)幫助學(xué)生體驗(yàn)

6、生活并學(xué)以致用。推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。（二）課程內(nèi)容1、背景研究收集有關(guān)剪紙歷史背景、藝術(shù)發(fā)展的資料，了解剪紙的歷史發(fā)展以及剪紙的極大藝術(shù)流派。2、藝術(shù)考察訪問民間藝人，搜集相關(guān)的民間傳說，了解歷代藝術(shù)大師及代表作。了解剪紙制作材料及工具。3、藝術(shù)欣賞、評價參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行現(xiàn)代剪紙藝術(shù)欣賞、評價。4、展覽、拍賣組織學(xué)生開展剪紙作品展覽、展銷，開展校內(nèi)模擬拍賣活動。5、剪紙制作剪紙內(nèi)容的選擇原則：（1）民族性：體現(xiàn)民族特色，發(fā)揚(yáng)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，

7、增強(qiáng)民族自豪感。（2）時代性：體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)發(fā)展趨勢，利用現(xiàn)代美術(shù)資源。（3）趣味性：適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，寓教于樂。（4）創(chuàng)造性：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。剪紙系列課程分為低、中、高三個年級段，總體要求見下表：年級段表現(xiàn)形式表現(xiàn)手法表現(xiàn)內(nèi)容低年級外形造型剪紙臨摹和想像以各種事物的外形為主中年級內(nèi)容細(xì)致刻畫剪紙寫生和創(chuàng)作校園生活剪紙為主高年級復(fù)雜剪紙研究和創(chuàng)作民族民間風(fēng)情剪紙三、課程實(shí)施（一）實(shí)施層次學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時，把剪紙教學(xué)向課處延伸，組建校級、班級剪紙興趣小組，定期開展活

8、動。課程實(shí)施分三個層次：1、面向全體學(xué)生。在小學(xué)階段各年級開展剪紙教學(xué)，每周在地方課程中開設(shè)一節(jié)剪紙課。三年級起利用活動課時間開展剪紙研究創(chuàng)作活動。2、班級興趣小組。各班開展版畫興趣小組活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學(xué)習(xí)剪紙。開展班級剪紙交流評比。3、校級興趣小組。