語(yǔ)文課堂激趣小策略

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1、語(yǔ)文課堂激趣小策略一、從情感入手——誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣我在教學(xué)毛澤東的《詠梅》時(shí),課前給同學(xué)們講述毛澤東從青年時(shí)期到老年時(shí)期愛(ài)學(xué)習(xí)、心胸寬廣、樂(lè)觀豁達(dá)的超人品質(zhì),講述這首詞的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們對(duì)毛澤東財(cái)會(huì)論文,..一、從情感入手——誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣我在教學(xué)毛澤東的《詠梅》時(shí),課前給同學(xué)們講述毛澤東從青年時(shí)期到老年時(shí)期愛(ài)學(xué)習(xí)、心胸寬廣、樂(lè)觀豁達(dá)的超人品質(zhì),講述這首詞的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們對(duì)毛澤東有了一個(gè)較為清晰的感性了解。又介紹了南宋詞人陸游《詠梅》的寫(xiě)作背景和詞人的有關(guān)情況:陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時(shí)代,面臨山河破碎的現(xiàn)實(shí),他力主抗

2、戰(zhàn),然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花,在斷橋邊自開(kāi)自落,無(wú)人理睬,暮色將臨,無(wú)依無(wú)靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘,這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。陸游雖然飽經(jīng)摧殘,屢遭打擊,但矢志不移。他就像那株梅花一樣,不想去爭(zhēng)艷奪寵,任憑百花的妒忌與排斥,即使粉身碎骨,也不改變堅(jiān)定的信念和堅(jiān)貞不屈的品格。這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《詠梅》時(shí),就比較輕松地理解了詩(shī)詞的含義,很好地激發(fā)了學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。二、從活動(dòng)入手——激發(fā)參與熱情說(shuō)話寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生的一大難點(diǎn)。指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話,不能采取生硬命題的做法。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)

3、置一些活動(dòng)情境,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)適宜的情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。我在教學(xué)《學(xué)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面》的習(xí)作時(shí),就是先組織學(xué)生進(jìn)行“扳手勁”比賽,再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述比賽場(chǎng)面,表達(dá)出場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員、場(chǎng)外觀眾和拉拉隊(duì)員的各種表現(xiàn)。同學(xué)們高興地參加活動(dòng),積極地表達(dá)自己的觀察所得,沒(méi)有“寫(xiě)作文”的壓力,很輕松地掌握了“寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面”必須做到場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外氣氛呼應(yīng)、先描述景物再描述人物、“點(diǎn)”和“面”結(jié)合等要點(diǎn)。三、從語(yǔ)言入手——誘發(fā)學(xué)生的興趣在語(yǔ)文課堂中,教師如果不考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),只顧講讀課文內(nèi)容,學(xué)生很容易走神。我常常用幽默生

4、動(dòng)的課中銜接語(yǔ)來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生不感到單調(diào)乏味,保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒。課堂中當(dāng)我注意到學(xué)生即將走神時(shí),馬上即興插入一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、謎語(yǔ)或有趣的小故事,不僅能調(diào)節(jié)課堂的緊張節(jié)奏,而且能有效地調(diào)整、吸引學(xué)生的注意力。如在教“坐”字時(shí),我用“二人土上蹲”打一字,讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋商討,爭(zhēng)著舉手說(shuō)是個(gè)“坐”字。教“幽”字時(shí),我用“兩個(gè)學(xué)生去砍柴,沒(méi)有力氣砍不來(lái),收工又怕別人笑,躲在山中不出來(lái)”讓學(xué)生記住這個(gè)字……這樣不僅能把學(xué)生即將走神的思維及時(shí)拉回到課堂教學(xué)活動(dòng)中,還能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣、記得牢固。四、從學(xué)具入手——激發(fā)學(xué)生的參與情感我在

5、教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練《我是老師最可愛(ài)的小東西》時(shí),利用教具——小盒子,給同學(xué)們一個(gè)真實(shí)而又神秘的感覺(jué),取得了很好的效果。師:把用黃色綢緞蓋住的東西小心翼翼地放在講臺(tái)上。再揭開(kāi)黃布,出現(xiàn)了一個(gè)裝飾得很漂亮的方形盒子。生:眼睛睜得更大了,表情中寫(xiě)滿了問(wèn)號(hào),等待著與眾不同的事發(fā)生。師:小心地輕輕搖動(dòng)盒子又放回原處,示意盒子里面的東西很貴重,說(shuō):“孩子們,盒子里有一個(gè)老師最喜歡的非同一般的小東西,猜一猜,會(huì)是什么呢?”……這節(jié)課我順應(yīng)孩子的天性,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生復(fù)蘇各種知覺(jué),在盡情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后獲得了獨(dú)特的自我感受,并且自由地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想,從“想到的”到“說(shuō)出的”再到“寫(xiě)成

6、的”,自然而然接受了觀察的訓(xùn)練。并通過(guò)“能看”的誘惑激發(fā)學(xué)生大膽地展示自己的成果,不僅體現(xiàn)了“個(gè)性化作文”的基本內(nèi)涵,還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表達(dá)的能力,養(yǎng)成了他們積極向上、樂(lè)于觀察表現(xiàn)的情感態(tài)度。這次訓(xùn)練,是個(gè)性化作文研究的成功嘗試。五、從課件入手——調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官刺激小學(xué)語(yǔ)文教材中,很多課文都是文質(zhì)兼美的佳作,文中具有景物美、情感美、文字美等特點(diǎn)。教師如果能恰到好處地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)上課,會(huì)讓同學(xué)們有耳目一新的感覺(jué),學(xué)習(xí)情趣達(dá)到最高??梢哉f(shuō),上下幾千年,縱橫數(shù)萬(wàn)里,宏觀的、微觀的世界都可以在網(wǎng)上找到資料,再通過(guò)多媒體再現(xiàn)于教室這個(gè)幾十平方米的空間。利用網(wǎng)上資源超越

7、了時(shí)空束縛,超越了視聽(tīng)的極限,真是包羅萬(wàn)象、奇妙無(wú)窮。我們課題組老師在教學(xué)中很好地利用了這一條件。像《桂林山水》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《海底世界》、《美麗的小興安嶺》……在研究中,我們組的研究教師在網(wǎng)上了不少資料,使課堂有聲有色、生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,教學(xué)效果很好。例如學(xué)習(xí)《中華世紀(jì)壇》這篇短文時(shí),學(xué)生由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),無(wú)法透徹理解“世紀(jì)壇”的方位和特點(diǎn),我便利用網(wǎng)上資源,很輕松地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這樣的童話時(shí),我也是利用課件把抽象的知識(shí)變具體,把遠(yuǎn)離我們生活的東西變得形象化,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文猶如觀看故事片、動(dòng)畫(huà)片一樣輕松愉快……實(shí)踐證明,

8、從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)

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