鄧小平教育體制改革思想探析

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1、鄧小平教育體制改革思想探析鄧小平教育體制改革思想探析鄧小平教育體制改革思想是將馬克思主義關(guān)于教育的原理與中國特色社會(huì)主義實(shí)踐相結(jié)合，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)原有教育體制的弊端，并結(jié)合中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，而形成的體系完備的具有中國特色的社會(huì)主義教育體制改革思想，對(duì)中國當(dāng)代教育體制改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文著重從以下三方面分析闡述　　一、調(diào)整結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新方法，建立與國民經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育體制　　鄧小平同志為使教育更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，早在1978年就正確地指出了教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，提出了教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)這一教育體制改革的根本目標(biāo)和指導(dǎo)

2、思想。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其在教育發(fā)展規(guī)劃的制定、教育方法和教育結(jié)構(gòu)改革等方面提出了具體辦法，對(duì)于解決舊體制中教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)不協(xié)調(diào)的狀況起到了重要作用。　　歷史唯物主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)是起決定作用的，所以從根本上說，教育水平和質(zhì)量的提高程度，有賴于經(jīng)濟(jì)所提供的物質(zhì)條件。而教育作為科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑，對(duì)于經(jīng)濟(jì)又具有反作用力，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展要依靠勞動(dòng)者素質(zhì)的不斷提升。因此教育體制改革首先要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，教育計(jì)劃的制定必須以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，并且充分考慮到生產(chǎn)力的發(fā)展現(xiàn)狀和未來科技的發(fā)展趨勢(shì)，否則教育事業(yè)一本文由.L.收集整理定會(huì)碰壁。這方面我們有深刻教訓(xùn)，1958年經(jīng)濟(jì)上搞冒進(jìn)

3、，要求教育大干快上，不顧經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。鄧小平同志在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，明確提出國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃必須要將教育計(jì)劃納入進(jìn)來，加大對(duì)教育的投資力度，在學(xué)科比例、專業(yè)設(shè)置、教材改革等改革過程中充分考慮到勞動(dòng)就業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的完美結(jié)合，從而提高受教育者的思想文化素質(zhì)和實(shí)際操作等能力，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　為建立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教育體制，鄧小平同在對(duì)教育計(jì)劃以及教育與勞動(dòng)相結(jié)合上提出要求的同時(shí)，還指出要調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相一致。在教育體制改革前，我國基礎(chǔ)教育薄弱，中等職業(yè)技術(shù)教育滯后，高等學(xué)校內(nèi)部學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)比例嚴(yán)重失衡

4、，制約了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。針對(duì)這種情況，鄧小平同志指出必須調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，首先是要求加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，他深知教育是一個(gè)長線事業(yè)，只有及早抓，提前抓，從中小學(xué)這個(gè)教育的基礎(chǔ)抓起，才能打好現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的認(rèn)知他提出教育要從小學(xué)抓起〔1〕〔40〕告誡有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志，要重視中小學(xué)教育〔2〕〔54〕，否則就會(huì)誤大事，要負(fù)歷史責(zé)任。接著他提出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例。〔3〕〔108〕在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的初期，國家對(duì)具有專業(yè)技能，可以直接投身于建設(shè)的職業(yè)技術(shù)人員具有相當(dāng)大的需求量，而當(dāng)時(shí)中等教育結(jié)構(gòu)單一，極度缺少培訓(xùn)學(xué)生掌握社會(huì)求職所需技能的職業(yè)學(xué)校。因

5、此擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)學(xué)校比例，不僅有利于增加就業(yè)，更有利于滿足國家對(duì)這方面人才的需要。最后在調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu)中，他提出要以培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，建設(shè)與時(shí)代要求相符的高校，調(diào)整學(xué)科比例，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容以及教材等方面進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能夠真的學(xué)以致用，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中充分發(fā)揮聰明才智?！　《⒚鞔_權(quán)限、充分調(diào)動(dòng)積極性，改革創(chuàng)新教育管理體制和辦學(xué)機(jī)制　　為了提升國民素質(zhì)，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，國家有必要根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)教育進(jìn)行調(diào)控管理。但是在原有的教育管理體制中，國家行政機(jī)構(gòu)對(duì)教育管理的過死、管的過多，致使教育機(jī)構(gòu)完全沒有辦學(xué)自主權(quán)，喪失

6、了發(fā)展活力。為了建立起科學(xué)完備的教育管理體制，形成面向社會(huì)辦學(xué)的教育機(jī)制，必須妥善處理好中央和地方的關(guān)系，明確管理權(quán)限，調(diào)動(dòng)起各方積極性來發(fā)展教育，使教育能夠在動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)中實(shí)現(xiàn)有序的發(fā)展，使國家對(duì)人才的需求得到滿足，使地方和學(xué)校對(duì)教育的熱情得到滿足?！　∴囆∑酵驹缭?977年，就提出了教育管理體制的問題，重點(diǎn)大學(xué)搞多少，誰管，體制怎么定？我看重點(diǎn)大學(xué)教育部要管起來?！?〕〔69〕在這之后，他多次指出中央在保證某些集中的前提下，要下放權(quán)力給地方，明確好教育部和地方的管理權(quán)限，要改變政府包攬辦學(xué)的格局，擴(kuò)大和增加整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的投入。在宏觀上，他指出國家教育計(jì)劃的制定、教育資

7、金的籌措使用、教材的編審、教師資格的認(rèn)定、協(xié)調(diào)各地區(qū)的工作等都應(yīng)由教育部來負(fù)責(zé)。在微觀上，各地區(qū)政府要把財(cái)政收入的主要部分用于發(fā)展教育事業(yè)，可以根據(jù)本地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平以及民族和宗教信仰的情況，來制定本地區(qū)的教育計(jì)劃，選擇教材，核定教師編制等。鄧小平同志指出各行各業(yè)都要來支持教育事業(yè)，興辦教育事業(yè)〔5〕〔95〕，要鼓勵(lì)地方企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人積極辦學(xué)、捐資助學(xué)，逐步建立以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界共同辦學(xué)的機(jī)制?！　∴囆∑酵驹诟纳茖W(xué)校的管理當(dāng)中，首先是指出要實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長承擔(dān)著管理學(xué)校的具體責(zé)任，要根據(jù)學(xué)