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《當前師生關(guān)系存在問題及解決對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、當前師生關(guān)系存在問題及解決對策一、問題的提出新世紀，我國教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育改革。黨和國家通過這次改革，把一個民主、科學(xué)、充滿生機和活力的新課程獻給新世紀的中國億萬青少年，目的是讓他們擁有一個民主、獨立、健康幸福的未來。①而新課程的實施者——學(xué)校教育，是青少年兒童美好未來最主要最直接的“策劃者”。教育學(xué)是“人學(xué)”，教育工程是“靈魂工程”。學(xué)校教育，師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌和教育的成敗。所以，我們的教育教學(xué)工作要沖破重重阻力，把新課程理念轉(zhuǎn)化為實踐，探究師生關(guān)系存在的問題，建立新型的師生關(guān)系，是實施改革的前提和條件，又是實
2、施改革的根本內(nèi)容和任務(wù)?？蓮脑S多資料顯示：對這一問題的研究，目前大多停留在課堂教學(xué)的師生互動探討上，較少涉及師生關(guān)系更廣泛的天地——精神、思想和生活的互動關(guān)系研究。其實，師生關(guān)系涉及廣泛的領(lǐng)域，包涵深刻的內(nèi)容：倫理關(guān)系、情感關(guān)系。②它是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)”。在以人為本的新時代，我們認為：努力建立民主、平等、促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系和真誠、和諧、全面溝通的師生情感關(guān)系，是構(gòu)建這一系統(tǒng)最科學(xué)、最理想的方向。二、當前師生關(guān)系存在的主要問題從目前教育第一線的實際看，師生關(guān)系不容樂觀，尤其是我們廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，師生關(guān)系的觀念轉(zhuǎn)化，其過
3、程艱難而漫長。歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)是深刻的：目標教學(xué)，就是有目標可不講教學(xué)；“雙基”有基礎(chǔ)知識，基本技能就自然具備了；至于素質(zhì)教育，那就是“放羊”……如此種種，不一而足，離開了管、卡、壓，教師就“名不符實”！于是，歷史記下了這樣的事實——學(xué)生是新的，課程標準是新的，教材是新的，然而教育、教學(xué)、師生關(guān)系“濤聲依舊”。就師生關(guān)系總體來說，在存在著急需改善和優(yōu)化的復(fù)雜問題，其任務(wù)十分艱巨。二·1、倫理關(guān)系方面，師生間的權(quán)利和義務(wù)“位置”模糊、混亂。這里涉及的首先是學(xué)生觀的問題。學(xué)生觀，是指怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成怎么樣的人，對學(xué)生采取怎么樣
4、的態(tài)度問題。新時期的學(xué)生觀倡導(dǎo)：學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。③我們的現(xiàn)實大多是：教師滿堂灌，學(xué)生全程跟；教師包講，學(xué)生只需記好、背熟；學(xué)生違紀教鞭等著你；教師“過分”，學(xué)生疏遠你、報復(fù)你……厭學(xué)情緒就源于此，因為學(xué)生的自主權(quán)沒有了。二·2、情感關(guān)系方面，師生間的地位和心靈“代溝”超寬、超深。還是學(xué)生觀的問題。我是老師你是學(xué)生，是教與被教的關(guān)系，是父子母女關(guān)系，是君臣關(guān)系，我們之間地位不一樣；我教你學(xué)，“知識就是權(quán)威”，你學(xué)的是我的知識……教師很難接近，教育效果可想而知?？傊?，教學(xué)上是填鴨和被填鴨的關(guān)系，教育上是老
5、鼠和貓的關(guān)系及其派生的一系列現(xiàn)象，顯示出當今我們農(nóng)村教育的“越位”“缺位”“錯位”問題之嚴重性！三、當前師生關(guān)系緊張的原因分析三·1、傳統(tǒng)觀念僵化，是師生間權(quán)利、義務(wù)模糊、混亂的根源。眾所周知，延續(xù)幾千年的中國封建教育，“一日為師終身為父”，甚至“師生如君臣”之觀念根深蒂固。不少教師憑借已有的知識，手中一把戒尺，“成功指點”教壇一輩子。因為君要臣死臣不得不死，父要子亡子不得不亡！又因為“能者為師”，師是知識的權(quán)威生不得不“唯師是從”！今天的教師，對封建腐朽的師生關(guān)系，并非沒有鑒別力；對當今教育改革中新的師生關(guān)系要求，亦非一無所知
6、。但是，“嚴師出高徒”。嚴，就要訓(xùn)誡，就要懲罰，就要捉弄，就要挖苦，就要扳著面孔、舉起戒尺！很有道理！可惜，我們錯了。我們是用“師道尊嚴”的“嚴”來詮釋“嚴師出高徒”的“嚴”。僅從這一點可以看到，我們要把教育觀念轉(zhuǎn)化為實踐活動的艱難程度。此外，在近代的廣大農(nóng)村，文化教育滯后，有知識的人不多，教師曾一度是知識的化身，甚至“圣人”，少數(shù)修養(yǎng)不足的教師“小人得志”，挨于面子而放不下“架子”。2001年5月7日，江蘇某市區(qū)一名30歲的男教師因解答不出學(xué)生的提問，竟然自殺，這是最典型的例證。④諸多錯誤或落后的師生關(guān)系觀念成了教育弊端的淵源
7、?？v觀我們教育現(xiàn)狀，“師道尊嚴”觀念的慣性仍很大。在這種觀念的導(dǎo)向下，我們對新課程的任何師生關(guān)系理念都難以接受，更談不上實施。任何改革觀念先行，舊的師生關(guān)系理念沒能轉(zhuǎn)化，是建立新型師生關(guān)系，落實師生應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)最具破壞性的阻力源。三·2、法制意識淡薄，是教師侵犯學(xué)生權(quán)利的內(nèi)在原因。打開記憶的閘門，近年來相關(guān)教師侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象歷歷在目。輕的罰站、羞辱、罰做作業(yè)……；重的抓耳朵、謾罵、毆打……（當然，從某種意義上講，這種侵犯行為無輕重之分）。凡此種種，可謂屢屢發(fā)生、普遍存在——每一年的通報都有。相關(guān)的資料顯示：校園內(nèi)，教師的因
8、“暴力語言”和過激行為而侵犯學(xué)生權(quán)利的案例占的比例最高。如一些批評的氣話、曝光學(xué)生的私人日記、隨意開除等。⑤從12全文查看許多案例中我們發(fā)現(xiàn)，不少侵犯學(xué)生權(quán)利的行為，教師本身在侵犯的時是沒有意識到的。這就說明，我們教師隊伍中不少人的法制意識仍十分淡薄，同時也說明
