談多媒體在初中物理教學中的運用

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1、談多媒體在初中物理教學中的運用一、多媒體在物理教學中的作用1.多媒體在物理導課中的作用不管是新授課還是復習課，教師如果沒有一個新穎別致的導入階段，是很難激發(fā)學生的興趣的。利用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，財會論文，..一、多媒體在物理教學中的作用1.多媒體在物理導課中的作用不管是新授課還是復習課，教師如果沒有一個新穎別致的導入階段，是很難激發(fā)學生的興趣的。利用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，會收到意想不到的效果。例如，在講授“光的反射”時，筆者用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學生帶入了一個光學“意境”。提高了他們對

2、光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們對知識的求知欲；在復習“功和功率”時，如果先讓學生復習課本后講例題再練習，未免有些“老生常談”，提高不了學生對知識點的重視程度，更不會有繼續(xù)探究知識的可能。筆者利用多媒體課件，先展示了一幅漫畫，讓學生首先聯(lián)想關于“功”的知識點，接著利用動畫演示了“費了力卻沒有做功”的小品，大大激發(fā)了學生對本節(jié)課的興趣，在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識形象化，啟迪了思維，提高了復習效率。2.多媒體在習題課中的作用物理習題教學，同其它教學一樣，存在著教與學兩個方面，具有探索性、動態(tài)化、發(fā)散性、個性化的特點。除了鞏固知識的功能外，還要教給學生思考的方法和解題的方法，培養(yǎng)學

3、生直覺思維、聯(lián)想、想象；縱向思維、逆向思維、橫向思維；分析法、綜合法、類比法、等效法、比例法、圖象法解題的能力。教，是教師的示范。示范要有規(guī)有矩，要讓學生觀察清楚，并從中找出規(guī)律和方法，形成一定的能力。教師的教要清晰、直觀，在黑板上演練不失為一種方法，但速度慢、堂容量小，課堂效率低。如果提前將例題和演示的解題過程做成動畫，用多媒體以動態(tài)形式展現(xiàn)給學生，效果之優(yōu)劣，可見一斑。有許多的例題中有看圖的需要，在單純的靜態(tài)圖示不能很好的將物理過程清晰展示時，多媒體動畫就又成了很好的幫手。例如，“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“電學”中電路圖的變化，“光學”中光線的傳播以及改變，“

4、力學”中內燃機的四個沖程變化，力的圖示，滑輪組的機械效率研究等等。學，是學生的學習。要讓學生學會，必須讓學生有足夠的時間與空間參與，并且要及時的反饋。以往的做法是課堂練習和學生黑板演練，受時空的限制，其范圍只能限制在很少的一部分學生且習題覆蓋率低。筆者的做法是讓每一個小組討論并在白紙上做出解題過程，用投影展示，請同學們共同“挑刺”，其效果是：學生不但將學會了應該掌握的方法外，還自行找出了許多其它的方法和技巧。將原本學生認為枯燥無味的習題課融入活潑、積極的氛圍中，提高了課堂效率。3.多媒體在物理演示實驗中的作用中學物理教學內容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特

5、點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，由于受條件限制，大多數(shù)學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對學生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果

6、，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，加深了感知程度，提高了學生動態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學生的腦海中。二、多媒體教學中應注意的問題1.課件制作宜精忌繁優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的，在適當時候起到畫龍點睛的作用，給學生以啟迪和引導，而非紛繁復雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時要目的明確，精心構思，“忍痛割愛”去掉那些華而不實的步驟與內容。2.多媒體運用宜活用忌濫用多媒體教學只是教學的一種手段，是以優(yōu)化教學結構、提高課堂效率為目的的。對于多媒體的應用要因

7、“材”（教材）制宜，靈活處理。不要將多媒體的運用流于形式，不切實際地濫用多媒體教學。3.多媒體操作宜熟練忌生疏要想使用多媒體就要會熟練操作多媒體，當然并非只是會單純的機械操作，而是課堂教學過程中操作時能把握時機，恰到好處，將操作融入課堂教學程序而不顯凌亂。這就要求教師好學多練，提前對所講內容了然于胸，什么地方該怎么做，有一個大體的“腹稿”。4.多媒體教學要注重探究性多媒體運用上要注重激發(fā)學生對科學的興趣，樹立創(chuàng)新意識，促進學生對科學本質的理解和科學價值觀的樹立。所以一張圖片，一段