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《準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，開展探究性學(xué)習(xí)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，開展探究性學(xué)習(xí)論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)摘要：化學(xué)新課標(biāo)已經(jīng)頒布實(shí)施，如何更好的把握新課標(biāo)，更好的實(shí)施化學(xué)課程改革，本文著重對探究性學(xué)習(xí)的必要性和它的發(fā)展歷程作了簡要的敘述；從探究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者即老關(guān)鍵詞：新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)摘要：化學(xué)新課標(biāo)已經(jīng)頒布實(shí)施，如何更好的把握新課標(biāo)，更好的實(shí)施化學(xué)課程改革，本文著重對探究性學(xué)習(xí)的必要性和它的發(fā)展歷程作了簡要的敘述；從探究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者即老師與學(xué)生兩個(gè)方面對開展探究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)要素：一、要適合初中生的心理特征；二、要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出
2、發(fā)；三、關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換教師角色；三個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)的自然科學(xué)。目前，化學(xué)正成為推進(jìn)現(xiàn)代文明和科技進(jìn)步的重要力量，為解決人類面臨的各種危機(jī)作出積極的貢獻(xiàn)。作為科學(xué)教育的組成部分，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科的自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使其獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分就已經(jīng)明確的提
3、出在化學(xué)教學(xué)的過程中要以科學(xué)探究作為突破口，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和對探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究是每一個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。這是課程改革的要求，更是時(shí)代的要求。古人常說：“授人以魚，不如授之以漁?！鄙鐣?huì)是在不斷的發(fā)展進(jìn)步的，人類所掌握了解的知識(shí)也在不斷的發(fā)展變化，我們目前所處的社會(huì)是一個(gè)多元的、信息化的社會(huì)。一個(gè)人在學(xué)校不可能學(xué)完他今后走上社會(huì)所需的一切知識(shí)。江澤民同志也在《關(guān)于教育問題的談話中》提出“終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)”。這都要求我們不僅要給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾卧谖粗澜缋锾剿?/p>
4、、學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)的方法。而這種方法就是——探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)最早于1909年由美國著名教育家杜威提出，他說，科學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)信息的積累，而對科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒有予以足夠的重視。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。施瓦布認(rèn)為
5、教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)這些改變，施瓦布建議科學(xué)教師首先要到實(shí)驗(yàn)室去，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，而不是在教室里照本宣科地教授科學(xué)。這就是說，在向?qū)W生介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前應(yīng)該先讓他們到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來解釋和深化教材中的內(nèi)容。目前我國的很多教育科研人員都在作著探究性學(xué)習(xí)方面的研究和探索，許多的一線教學(xué)人員也都在自己的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行著探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，所謂“探究性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社
6、會(huì)中，選擇和確定研究主題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開展研究，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式?！傲x務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)探究的能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高末來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力?！备鶕?jù)這一教育目標(biāo)，我認(rèn)為在初中化
7、學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)要掌握以下原則一、開展探究性教學(xué)要適合初中生的心理特征初中生正處于青春期，是個(gè)體的生理、心理發(fā)展的一個(gè)高峰期，是從少年到青年的一個(gè)過渡時(shí)期，這一時(shí)期的青少年具有半幼稚、半成熟；半兒童、半成人化的特點(diǎn)，這一年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展是矛盾的，不平衡的，渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾，個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾，個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。觀察人和事的自覺性逐步增強(qiáng)意義識(shí)記開始占優(yōu)勢，抽象思維開始占主要地位，理解能力明顯提高，同時(shí)他們思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，其主要缺點(diǎn)是容易產(chǎn)
8、生片面性和表面性。他們有時(shí)毫無根據(jù)地爭論，在論證不足的情況下還固執(zhí)己見，懷疑一切，有時(shí)他們考慮問題容易犯絕對化的錯(cuò)誤情感帶有沖動(dòng)性，意志較為薄弱遇到困難或者失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得意志比較薄弱，缺乏毅力，有時(shí)半途而廢。鑒于上述的心理特點(diǎn)，在開展探究性教學(xué)的過程中，我們要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；從易到難，從簡到繁的原則，在一開始是可以由教師提出問題，學(xué)生集體討論制定計(jì)劃，教師和學(xué)生共同完成一些簡單
