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《走自己的課改路論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、走自己的課改路論文摘要：隨著課改進程的進一步推廣，我們認(rèn)識到傳統(tǒng)教育體制限制、扼殺了學(xué)生素質(zhì)和潛能的發(fā)展，在規(guī)范辦學(xué)行為、提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，在日常教學(xué)中摘要：隨著課改進程的進一步推廣，我們認(rèn)識到傳統(tǒng)教育體制限制、扼殺了學(xué)生素質(zhì)和潛能的發(fā)展，在規(guī)范辦學(xué)行為、提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，在日常教學(xué)中力求貫徹自己所理解的新課程理念，把理論與實踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐，為課程改革的深入開展推波助瀾。關(guān)鍵詞：新課程改革自主學(xué)習(xí)課改在全國實施課程改革深
2、入展開的形勢下，我所在市的教育部門為我們以熱烈歡迎、敞懷擁抱的姿態(tài)介紹了新課程改革理念，并請來新教材編寫組人員對所有教師分批次培訓(xùn)、上示范課，之后教育局教研室人員在各縣區(qū)進行調(diào)研，以聽評課的形式指導(dǎo)課堂教學(xué)，全市新課程改革自此全面開展。以下筆者作為一個普通教師說說自己走過的課改路：一、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣我所在市推廣了適合自身的新型課堂教學(xué)模式，全面改革課堂教學(xué)，加強學(xué)生自主發(fā)展的引導(dǎo)。新模式中重要的一環(huán)是要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材，進行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題，提出疑難問題。而指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
3、起，持之以恒，點滴積累，才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，提升自主發(fā)展能力。二、課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)我市新模式中有一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。從老師的角度來說，數(shù)學(xué)是邏輯性極強的學(xué)科，學(xué)生若能初步把握教材體系，教起來就能事半功倍。因此我把“提前預(yù)習(xí)，先走一步”作為堅持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵步驟。每教一節(jié)前，我提前布置預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做學(xué)案，在預(yù)習(xí)過程中，把疑難記下來。這樣，一環(huán)扣一環(huán)，才能使學(xué)生在“學(xué)案——教案——鞏固案”的反復(fù)實踐中積極探索。既然是自主學(xué)習(xí)，那么這個過程不能偷懶，更不能由別人代勞?！白x書完全靠自己”（楊賢江），“自己思索，自己做主”（魯迅），“
4、用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若）。自學(xué)應(yīng)該放在課前完成，學(xué)生通過自學(xué)可明確課堂內(nèi)容的要點，提出疑問，以便有方向地聽、學(xué)。三、課上精講多練，讓學(xué)生自主學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“數(shù)學(xué)課有時一節(jié)課只需幾分鐘講解就夠了?！边@就要求老師必須用精練、準(zhǔn)確、生動的語言講授。傳統(tǒng)教學(xué)中我們往往看到這樣的情形：學(xué)生抓耳撓腮、目光呆滯，更有甚者鼻孔朝天、閉目養(yǎng)神，或搬弄電子書，或交頭接耳，而老師視而不見、聽而不聞，反覺得上述情況是學(xué)生學(xué)習(xí)不用功的表現(xiàn)，究其實質(zhì)是老師唱主角
5、，忽視了學(xué)生的主動性。我認(rèn)為，大膽革新，改變原有的滿堂灌的教學(xué)方式，把課堂主動權(quán)逐步還給學(xué)生，是必要的。在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，依據(jù)教材自編題目或引導(dǎo)學(xué)生討論，抓住重、難點講解，然后再讓學(xué)生得出問題、給以點撥，從而鞏固加深所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不搞題海戰(zhàn)術(shù)是對的，但必須適當(dāng)多練，才會熟能生巧。因此，我要求學(xué)生不但要在課堂上試做練習(xí)題，還要求在課外輔導(dǎo)書上精選一些習(xí)題來小組內(nèi)互相考問，從而提高學(xué)生運算的速度和準(zhǔn)確性。四、課后抓學(xué)生，引導(dǎo)再改進在把“自學(xué)”、“自練”、“自評”引進課堂后，不能撇開學(xué)生不管，
6、或者簡單地批改作業(yè)了事，我覺得這會兒正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好時機。我經(jīng)常在課下利用學(xué)生課堂上“三自”提供的反饋信息引導(dǎo)學(xué)生抓牢“誤點”，讓學(xué)生仔細(xì)分析出錯的原因，再促進學(xué)生回頭多思、多問、多討論，從而幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，錘煉學(xué)生腳踏實地、誠實求學(xué)的精神，真正達到鞏固所學(xué)的目的。五、關(guān)于教學(xué)方法的一點感受課改后我作為一線教師參加和學(xué)習(xí)了若干次教學(xué)觀摩活動，好像沒有一節(jié)不運用現(xiàn)代教育技術(shù)的，有的教學(xué)技能比賽直接要求參賽者必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)。但我覺得不能把是否運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為評判教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)，否則，“為用課件而用課件”將會成為很多人特別是青年教師
7、的教學(xué)誤區(qū)。而對學(xué)生來說，課堂容量的確增大了，但與此同時他們也會在幻燈片的“咔”、“咔”聲中將所學(xué)知識一帶而過。另一方面，對教材中的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師若不引導(dǎo)學(xué)生如何探究，不講探究哪些內(nèi)容，全盤撒手，學(xué)生又能探出啥來呢？！講課，講課，講是不可缺的。我個人認(rèn)為，在通往未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能全盤摒棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，我主張以講授法為主，并輔以其它教育方法和手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，師生間缺乏交流與合作是常見的。然而高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定程度的邏輯思維能力，采用以語言、符號為中介的
8、講授法為主的教學(xué)方法是符合這個階段的思維發(fā)展水平的?，F(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段或方法還是應(yīng)該居于“輔”的地位，在
