淺談朗讀教學論文

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1、淺談朗讀教學論文摘要:注重課文的朗讀是我國的語文傳統(tǒng)教法,是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在這朗讀的過程中,學生會漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到審美的教育,陶冶精神情操,發(fā)掘知識瑰寶,提高鑒賞與成摘要:注重課文的朗讀是我國的語文傳統(tǒng)教法,是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在這朗讀的過程中,學生會漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到審美的教育,陶冶精神情操,發(fā)掘知識瑰寶,提高鑒賞與成文能力。關鍵詞:朗讀;特點;作用;教學《語文課程標準》中明確要求:各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和閱讀。古人也早就有“書讀百遍,其意自現(xiàn)”之說,發(fā)揮學生的主動性去朗讀,在自主學習中理解文

2、章,絕對勝于老師繁瑣枯燥的講解,因此,我們在語文教學中,要重視朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。朗讀是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動,是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動,是漢語課文學習中從字詞段到篇,從文字到語音、語義,從表層意思到潛在情味的全面感知。從實質上講,朗讀是一種以書面文字為依據(jù)的全面運用語音知識技能的活動。一、朗讀的特點1.朗讀是一種“說”的形式。朗讀將語言文字符號轉化為有聲語言形式的一種活動,屬于“說話”的范疇。它要求朗讀者將文字符號通過發(fā)音器官“說”出來,因此是一種語言輸出形式。2.朗讀是一種“讀”的形式。朗讀是一種語言的輸入形式。因為朗讀者只有通過視覺“看

3、”到文字并將之轉化為相應的語言形式才能進行朗讀。朗讀中除了眼、腦以外,還有發(fā)生器官的參與。從讀的目的來看,朗讀除了要獲取信息,有時還是為了傳遞信息。二、朗讀在漢語教學中的作用朗讀是搞活漢語教學,開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生語言能力的重要手段。朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作,不僅可以把語言完整地、藝術地表達出來,而且還能運用語氣,語調等傳達出那些“不可言傳”的蘊藉,“意在言外”的儲蓄。1.朗讀有利于提高理解能力。通過朗讀,學生能夠體會到課文的內容、神韻、風格。朗讀是考查學生理解程度最簡潔的手段。學生對課文文句、情節(jié)、結構、情感的理解,都可以通過朗讀來判斷。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)

4、同活動的過程,教師或學生朗讀時,眼睛所感知的文字耳朵聽到的聲音,口耳相傳,目視口誦,同時到達人的中樞神經(jīng),增加傳入大腦皮層的刺激渠道,大大強化對課文的理解。2.朗讀有助于語言積累。學生在反復的朗讀中,可以積累語言材料--詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫。具體地說朗讀使學生掌握各種句式,學到連句成段,連段成篇的方法,將會促進學生說話和作文能力的提高。對此張中行先生指出:“你不讀或讀而不熟,有了意思,可用的表達框架茫茫然,拿起筆就難于得心應手。反之,多讀,熟了,筆墨著紙,可用的多種表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索而順理成章?!?.朗讀有利于培養(yǎng)學生的說話能力。

5、朗讀能夠有效地促進學生說話能力的提高。這是因為朗讀不僅可以使學生加深對文章內容的理解,而且可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力。學生的思維能力提高了,他們的表達能力與組織語言的能力也就自然而然地提高。這些能力的提高表現(xiàn)在說話能力上,學生不僅話說得流利,而且說得也非常具有感染力。三、怎樣進行朗讀教學1.創(chuàng)設情境,培養(yǎng)興趣。在教學中,往往都會遇到這樣的情況,一篇激情洋溢的文章,讀后能讓人內心受到強烈的震憾,引起讀者的共鳴。但教師在教學中只重視分析文章的內容,文章內容確實被學生“內化”了,卻無法在情感上和學生產生共鳴的效果,無法更好地體現(xiàn)作者的情感。對于這樣的情況,作為教師,我們要根據(jù)課文的特點,創(chuàng)設

6、良好的教學情境,對培養(yǎng)學生的興趣起到一定的作用。如:《桂林山水》一文作者描述的是桂林山水的美,文章也表達作者對桂林山,水的美的贊嘆,讀課文時要讀出贊美的語氣。教學中,我讓學生在音樂聲中觀看桂林山水的圖片或錄像,讓學生由錄像中直觀的感受到桂林的美,激發(fā)學生的情感,調動學生讀的欲望。之后我用配樂朗讀,學生自讀的方式,這樣一來,學生在讀中感受到桂林山水的美,把圖像轉化為想象,使學生在讀的過程中,與作者一起去體驗,也領悟了文章中作者的情感.2.要有重點,有質疑地朗讀。宋代學者陸九淵曾說過:“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進”故學生在學習中沒有問題就沒有興趣,沒有思維,沒有創(chuàng)新。有些學生在

7、朗讀課文時不抓重點、疑點,幾遍下來,仍不知其所云。每一篇課文總有它的精湛之處。教師可以根據(jù)教學的重點,選擇部分段落或語句,讓學生反復誦讀,實現(xiàn)情有所感,理由所謂。3.培養(yǎng)學生表情豐富、傳神的、有感情地進行朗讀。朗讀不僅僅是一項技術,它還是一項藝術,在朗讀中能夠表情豐富、傳神、有感情地進行是朗讀的最高要求。首先在課堂上我們要組織學生討論本篇文章的思想感情,將自己對這篇文章的認識與同學們相互交流,以達成思想上的一個共識;然后要求學生認真

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