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《引導(dǎo)學(xué)生細讀文本三策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生細讀文本三策略江蘇海門市三星鎮(zhèn)太陽小學(xué)（226112） 顧玲玲閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生語言的理解能力，還能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那教師該如何做才能達到閱讀教學(xué)的目的呢？一、找準文本的關(guān)鍵處在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。抓住文眼，就可以較快地找到全本的思想脈絡(luò)，分析全文，從而提高閱讀教學(xué)的效率。1．抓中心詞細讀《少年王勃》是以“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景……”一句來述說王勃的，也是文章的中心句。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“凝望”來仔細研讀，并展開教學(xué)。請看教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，你們覺得少年王勃為何那么專注地欣賞秋后江上
2、景色呢？生：因為王勃覺得江上的景色很吸引他……師：的確，他觀賞著風(fēng)景，并以自己特有的文字寫下《滕王閣序》，尤其是以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句而名揚天下。你們覺得這句詩美在哪里？……這樣，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生抓住了中心詞，細讀了全文。2．抓重點詞句細讀《李廣射虎》一文重點述說李廣射虎的經(jīng)過：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足力氣，拉開硬弓。‘嗖’的一聲，一支白羽箭射了出去。”這幾句話，讓學(xué)生看到李廣大將軍的神勇。教學(xué)時，教師抓住“猛然間”“連忙”“拈弓搭箭”“嗖的一聲”幾個重點詞句來讓學(xué)生研讀，并提出幾個問
3、題：（1）你們能從這幾個詞語中看到李廣是一位什么樣的將軍？（2）在后文中，文章又將如何對李廣將軍進行描寫？（3）文章所描寫的與課文開頭的那首詩有什么聯(lián)系，試比較看看？學(xué)生通過品讀，感受到文章主人公的光輝形象。二、品讀文本的特別處美文佳作都有不少的特別之處。這些特別之處需要教師引導(dǎo)學(xué)生去慢慢品味。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言的能力的同時，還應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的思維、情感等。1．品讀獨特的表達形式《花瓣飄香》一課出現(xiàn)了不少特別之處，需要學(xué)生去慢慢讀、細細品，充分感受其表達的效果。師：文中寫道：小姑娘“雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了?！边@里，小姑娘為什么動作這么輕呢？生：
4、她十分小心自己的動作，生怕弄壞了花瓣。師：文中寫小姑娘“俯在花前”。她在干什么嗎？她心里怎么想的？生：小姑娘在聞花香，她心里在想花是多么的美麗，想給媽媽摘去?！瓕W(xué)生通過品讀這一特別之處，感受到小姑娘的可貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。2．品讀特殊的標點符號在《跳水》一文中，船長拿著槍對著兒子這一段，連續(xù)使用了8個感嘆號。為了讓學(xué)生讀出的用意，我引導(dǎo)學(xué)生進行細讀。師：同學(xué)們，在船長看到自己的孩子站在桅桿頂端時，他有怎樣的想法？生：非常緊張，擔(dān)心孩子摔下來就沒命了。師：那他為什么要用槍瞄準兒子逼他往下跳呢？生：在當時危險的情況下，盡快跳到海里是唯一的選擇。師：如
5、果把句子后面的感嘆號都改為逗號行不行？生：這里連續(xù)的感嘆號，體現(xiàn)了當時船長焦急的心情以及不容置疑的語氣。如果改為逗號，就感覺比較平淡了?？梢?，就是一個小小的標點符號，往往能在文章中起著大大的作用。在閱讀教學(xué)中，抓住獨特的標點符號進行細讀，能讀出文章的精彩之處。三、拓展文本的空白處在教學(xué)中，留白是藝術(shù)的表現(xiàn)手法，更是學(xué)生慢讀、細讀以及研讀的精華之處。1．在情感留白出讀出豐富《在大海中永生》的第一段便以留白形式來展開：“1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海?！边@里，以濃重的文
6、墨寫的這位與大海永生的人，讓學(xué)生有情感上留白的空間，并在隨后的感悟中讀出豐富的情感。通過品讀文本的留白，學(xué)生更能理解到文中的滋味。2.在文末空白處品味《彭德懷和他的大黑騾子》的末尾這樣寫：“漫漫征程，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流……走到宿營地?！边@里寫了大黑騾子死后，紅軍北進的場面。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析此處留白的內(nèi)容，感受彭德懷深愛大黑騾子的感情得到擴展，感受到彭德懷更愛戰(zhàn)友，更愛軍隊的高貴品質(zhì)?？傊谡Z文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，有效地加強和文本的對話，促進學(xué)生語感的形成，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（責(zé)編 韋 雄）
