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1、高等學校英語應用能力考試B級聽力分析論文摘要高職高專非英語專業(yè)的英語教學一直強調(diào)英語學習的實用性。高等學校英語應用能力考試在題型設計上也突出實用性的特點。而大學生的英語運用能力又特別表現(xiàn)在學生在聽說方面能力的提高。但現(xiàn)在很多大摘要高職高專非英語專業(yè)的英語教學一直強調(diào)英語學習的實用性。高等學校英語應用能力考試在題型設計上也突出實用性的特點。而大學生的英語運用能力又特別表現(xiàn)在學生在聽說方面能力的提高。但現(xiàn)在很多大學生在聽的方面有較大的障礙,從而阻礙了學生聽力能力的發(fā)展。文中作者分析了B級聽力題型并尋找出學
2、生所遇到的一些障礙,對此提出了幾點相應的對策,希望對學生英語聽力能力的提高有一定的幫助。關鍵詞B級聽力障礙對策《高等學校英語應用能力考試大綱》規(guī)定,我國高等職業(yè)教育的教學目標是培養(yǎng)高級應用型人才,其英語教學應貫徹“實用為主,夠用為度”的方針;既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言基礎知識,也應強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。高等學校英語應用能力考試就是為了檢驗高職高專學生是否達到所規(guī)定的教學要求而設置的考試。在英語能力的各項技能中,聽力能力最為重要。沒有一定的聽力理解能力,學生則難以適應課堂教
3、學,難以用英語進行會話,難以接收更多的有效信息。但是,通過歷次考試來看,目前我們的英語教學中,聽力教學是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。為了更好提高教學效果,應正視學生聽力中所面臨的問題,積極地尋求解決方案。一、B級聽力題型分析高等學校英語應用能力考試B級的聽力題型分為三個部分:sectionA,sectionB和sectionC。在A部分的五個題目中,學生每題會聽到一句話,可能是陳述句,也可能是疑問句,要求學生選擇相應的答語,重點考察學生的交際能力。B部分是傳統(tǒng)的對話題型,聽完錄音對話后會有一個問題提出,學生要
4、快速反應出對話中提到的細節(jié)或是推敲對話中的含義。C部分是一段短文,其中五個空缺的地方需要學生在聽完文章后填寫,本題型難度不大,但是學生拼寫有誤的話仍不能得分。二、學生英語聽力現(xiàn)狀相對于英語專業(yè)的學生而言,非英語專業(yè)的學生特別是基礎較差的高職高專學生在聽力方面練習的少,得到的指導也很少。另外,由于高考沒有聽力測試,好多剛剛進入大學的新生不能適應老師用英語授課;當課上老師專門放一段聽力錄音時,很多學生不能集中精力去理解短文內(nèi)容,而是努力去聽清楚每一個單詞,這樣不僅影響了聽的速度,還影響了聽的連貫性。B級聽
5、力的簡單之處在于聽力材料的難度低,而困難的地方就在于突出考察了英語交際應用能力和一定的聽力技巧。高職高專學生在大一學習一年英語后就面臨著高等學校英語應用能力考試的任務,因此無論是針對考試還是針對鍛煉學生的交際能力,在聽力方面我們在教學上都要投入很大的精力。三、提高聽力能力的障礙1.思想及心理因素聽力能力在很長一段時間上被認為是一種自然習得的技能,因此在一開始并沒有得到應有的重視,更沒有單獨開設鍛煉聽力能力的課程,訓練學生的聽力技巧。從心理角度講,在進行聽力練習時保持良好的心理狀態(tài)是非常重要的。很多學生
6、總是對自己的聽力水平?jīng)]有信心,因而精神高度緊張,一旦某個地方聽不懂就全盤放棄;此外,有些學生還喜歡把所聽到的材料逐詞逐句譯成中文,這不僅影響了下文信息的輸人,而且還影響到對整篇聽力材料的綜合理解;很多學生對材料的模糊容忍度也很低,即當他們聽到的材料速度較快、生詞較多時,或材料中由于性別、年齡、國別等因素產(chǎn)生的語音差異時,學生們的焦慮和緊張感就立刻上升,甚至對所聽到的東西十分排斥。2.語音、語調(diào)、語氣及詞匯因素學生來自四面八方,好多人由于受方言的影響,在單詞的讀音、重音方面有很大的問題。雖然有些客觀因素
7、我們不能左右,但盡力去糾正學生的語音語調(diào)卻是一項事半功倍的行為。作者對120名大一新生進行了問卷調(diào)查,其中高達98%的學生認為自己發(fā)音不準直接影響了聽力的效果,因為他們自己的錯誤讀音在做聽力題目時誤導了對材料中正確讀音的判斷。有些學生對重音弱讀、連讀、失去爆破等問題上沒有加以注意、區(qū)分,當聽力材料中出現(xiàn)這些語言現(xiàn)象時很難做出快速反應。另外,很少有學生注意語調(diào)和語氣上的問題,其實有很多材料(尤其是對話材料)都可以從以上兩個方面進行推測和判斷的。詞匯是英語學習的根本,是提高學生英語聽力水平的必由之路,詞匯
8、量少勢必會影響聽力理解的水平(這也是作者在調(diào)查中學生所提到的一個影響聽力理解的重要因素),因此足夠的詞匯量是提高學生英語聽力水平的基礎。在調(diào)查中,學生還提到即使有些詞匯自己看到時認識,但在聽力材料中聽到這些詞匯就難以迅速反映出其意義,從而影響了聽力速度。B級聽力中的短文聽力雖然不難,但是學生一定要把常用詞匯拼寫正確,打下牢固的詞匯基礎。3.聽力類型及聽力材料因素聽包括交互的聽和非交互的聽(J.RubinThompson,2004)。典型的課堂會話屬于交互
