華鎣山地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告

《華鎣山地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、華鎣山地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告一、前言1、自然地理實(shí)習(xí)區(qū)在大地構(gòu)造上屬于上揚(yáng)子地臺(tái)區(qū)的川東褶皺帶，位于華鎣山斷裂以東，地理位置為：東經(jīng)106o40’~106o54’,北緯30o07’~30o28’，七曜山斷裂以西，其東靠鄰水，南接重慶渝北區(qū)，西與襄渝鐵路毗鄰，北與廣安市接壤，境內(nèi)其交通比較便捷。2、實(shí)習(xí)目的：學(xué)習(xí)使用羅盤儀測(cè)量所在地的磁傾角、磁偏角及與正北方的方位角的關(guān)系，學(xué)習(xí)及了解華鎣山巖層走向，傾向，傾角的測(cè)量及各地層的沉積環(huán)境。3、實(shí)習(xí)任務(wù)：讓每個(gè)同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)內(nèi)比較直觀、典型的地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察描述和初步分析，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極主動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。4、

2、實(shí)習(xí)人員：2011級(jí)地理科學(xué)二班全體同學(xué)及楊前進(jìn)老師和汪言在老師5、實(shí)習(xí)時(shí)間：2012年6月3號(hào)至4號(hào)一、地層此地有第四紀(jì)，侏羅紀(jì)，三疊紀(jì)，二疊紀(jì)，石炭紀(jì)，志留紀(jì)，奧陶紀(jì)及寒武紀(jì)地層分布地層由老至新有寒武系，無生物化石；奧陶系，主要生物化石有三葉蟲、筆石；志留系，主要的生物化石有三葉蟲、珊瑚、腕足類化石；石炭系；二疊系，主要生物化石有珊瑚、仿錘蟲、腕足類化石；三疊系，主要的化石有海扇、菊石、植物化石；侏羅系，主要生物化石有恐龍類化石；第四系。地層接觸關(guān)系為平行不整合關(guān)系。區(qū)域巖性主要為碳酸鹽間夾碎屑巖。通過使用羅盤測(cè)定華鎣山巖層總體呈北北東—南南西走向，山脈近南北走向。二、巖

3、漿巖和變質(zhì)巖該地區(qū)大面積出露沉積巖，主要是石灰?guī)r。石灰?guī)r的化學(xué)成分是碳酸鹽，在風(fēng)化，剝蝕，搬運(yùn)，沉積，等外力作用下形成了今日大規(guī)模的構(gòu)造巖溶地質(zhì)地貌，形成了的石芽，石林盆景，燧石結(jié)核等，構(gòu)成了雄奇秀麗、千姿百態(tài)、變化萬千的景觀。四、構(gòu)造該區(qū)的大地構(gòu)造單元屬于揚(yáng)子準(zhǔn)地臺(tái)的川東陷褶束主要褶曲自東北向南弧形撒開展布，組成華鎣山帚狀構(gòu)造體系，帶內(nèi)褶皺發(fā)育，以復(fù)式背斜為主要的斷裂帶，北起四川廣安天池南，南止合川市皮家山南。此外，華鎣山上由于巖溶作用而形成的構(gòu)造巖溶胡—天池胡成為華鎣山的一大地質(zhì)奇觀，天池胡是由多個(gè)構(gòu)造巖溶積水洼地集水而成，是四川省最大的天然構(gòu)造湖泊。還有由于華鎣山的較大

4、的降水量、深厚的石灰?guī)r層、很深的地下水位、厚度身后的包氣帶、與地面平行的巖層、地殼運(yùn)動(dòng)提供垮塌的動(dòng)力形成的大小天坑也華鎣山一絕。五、礦產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)的礦產(chǎn)主要有煤，其次是冶金輔助原料礦產(chǎn)。有著名的華鎣山煤礦、南桐煤礦、永榮煤礦、寶鼎煤礦。六、結(jié)束語短暫的地質(zhì)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，而這次實(shí)習(xí)對(duì)我產(chǎn)生的影響卻并沒有很快隨之消失。在實(shí)習(xí)的時(shí)間里，隨老師一起到野外觀察，使用羅盤，并且及時(shí)復(fù)習(xí)了已經(jīng)漸漸淡忘的部分課本知識(shí)，短短的兩天，讓我對(duì)野外地質(zhì)工作有了一個(gè)初步的直觀印象，對(duì)它的方式方法有了一個(gè)最直接的了解。并且直接影響了我的學(xué)習(xí)觀念，將實(shí)踐的成分注入了思想中，必將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生潛移默

5、化的影響。然而，之前的學(xué)習(xí)還僅僅局限與課本知識(shí)的認(rèn)知，通過聽課，復(fù)習(xí)，考試等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)并了解了大量的地質(zhì)知識(shí)，但這些都僅僅是紙上談兵，我知道什么是斷層，什么是節(jié)理，卻還都只是能從插圖上判斷，到野外旅游的時(shí)候見了很多巖體，也沒有能利用自己學(xué)過的知識(shí)判斷什么是斷層，什么是節(jié)理，而褶皺的向斜與背斜構(gòu)造，更是無從判斷。但經(jīng)過這次野外實(shí)習(xí)，聽了老師的講解和分析，再加上自己的觀察與思考，同學(xué)之間的合作，我對(duì)之前所學(xué)的課本知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)更感性的理解，不但能夠正確迅速地區(qū)分節(jié)理和斷層，用羅盤儀測(cè)產(chǎn)狀從而判斷褶曲是向斜還是背斜，還解決了很多課本學(xué)習(xí)中遺留下來無從解決的問題，通過實(shí)際的操作

6、，學(xué)會(huì)了很多，而不僅僅是教條的背誦，對(duì)羅盤儀的使用也熟悉起來，而不是先前僅僅對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)。野外實(shí)習(xí)在工程地質(zhì)實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要補(bǔ)充，雖然時(shí)間并不長，但是在這期間學(xué)到的方法，觀念上的改變，是課堂學(xué)習(xí)中所不能得到的。只有真正走出課堂，把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中去，通過自己的操作加深理解，才能算是學(xué)習(xí)過程得到完善。舉一反三地說，任何實(shí)際問題與課本上的羅列都是有一定的區(qū)別的，實(shí)際中的情況往往更復(fù)雜，是各方面的很多因素綜合作用的結(jié)果，這就要求我們有通觀全局的能力，在做分析的時(shí)候不能只見樹木，不見森林。而與之相關(guān)的課程，都需要真正地走

7、出課堂，地質(zhì)是這樣，其他課程也是這樣，通過這次實(shí)習(xí)，使我學(xué)習(xí)中的觀念產(chǎn)生了一個(gè)轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性。不僅如此，在和老師同學(xué)一起到野外觀察采集的過程中，也進(jìn)一步地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，很多工作是自己獨(dú)立操作所不能完成的，需要老師指導(dǎo)，需要同學(xué)配合，才能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)?？偟貋碚f，這次實(shí)習(xí)是成功的，我個(gè)人在這次實(shí)習(xí)中受益匪淺，更多的方面的收獲是隱性的，在將來的學(xué)習(xí)中，必將逐漸體會(huì)到這次實(shí)習(xí)帶給我的更多收獲。