燃起小學(xué)生數(shù)學(xué)求知的欲望論文

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1、燃起小學(xué)生數(shù)學(xué)求知的欲望論文摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就要求教師在組織課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效靈活地傳授知識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就要求教師在組織課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效靈活地傳授知識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生期待著上數(shù)學(xué)課，教師要用自己的激情及有效的策略燃起學(xué)生求知的渴望，本文就此作探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂激情燃起求知欲求知欲望，是獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)

2、，取得進(jìn)步的內(nèi)在要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事實(shí)上是教師幫助學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的過(guò)程，這就要求我們教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。美國(guó)教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“如果孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望的話，我們的所有想法、方案和設(shè)想都將化為灰燼?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，我積極探索和努力尋求點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的途徑和方法。下面，就粗淺地談一些我在教學(xué)實(shí)踐中的心得與體會(huì)：一、和諧民主的師生關(guān)系——學(xué)生愿學(xué)的前提心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境是

3、指促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的外界因素。無(wú)疑，和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是學(xué)生愿學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師要真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以自己對(duì)學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。然而，這種和諧民主的師生關(guān)系并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要教師在日常工作中慢慢建立和培養(yǎng)。一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句關(guān)懷的話語(yǔ)，都能打動(dòng)孩子的心，激起孩子對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)。特別是后進(jìn)生，教師如能在平時(shí)的工作中對(duì)他們多一些關(guān)心、多一些幫助、多一些寬容和多一些愛(ài)，必能使學(xué)生“親其師，信其道”。二、

4、貼近生活的數(shù)學(xué)情境——學(xué)生想學(xué)的沃土生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)。無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，從而變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，變畏懼為親切；讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)米》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用厘米尺去量物體，我讓學(xué)生量量教室有多長(zhǎng)，學(xué)生就興致勃勃地拿了厘米尺去量。一開(kāi)始，學(xué)生興趣高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，然而沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生個(gè)個(gè)皺著眉，說(shuō)：“老師，這樣一把尺一把尺地去量，太麻煩了，可以用長(zhǎng)一點(diǎn)的米尺來(lái)量?！保▽W(xué)生對(duì)米尺也是比較熟悉的）

5、這樣，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情境中自然而然地體會(huì)到米尺的作用，而激起學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極的學(xué)習(xí)傾向，教學(xué)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。三、源于自身的問(wèn)題意識(shí)——學(xué)生想學(xué)的動(dòng)力好問(wèn)是兒童的天性。傳統(tǒng)教學(xué)的失誤就在于把教學(xué)當(dāng)作是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，答疑解惑，是一種“句號(hào)式”的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了，教學(xué)也就結(jié)束了。事實(shí)上，問(wèn)題才是求知探究的原動(dòng)力，才是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。沒(méi)有了問(wèn)題，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)的全部藝術(shù)就在于喚醒和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們?nèi)?wèn)個(gè)“為什么”。只有當(dāng)學(xué)生置身于未知而又急于想知的境地時(shí)，才能使學(xué)生心理

6、產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想要學(xué)習(xí)的愿望。如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生在情境中列出100個(gè)3連加的算式，學(xué)生就納悶，這怎么算下去啊，能不能用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)做呢？于是就有學(xué)生提出用乘法來(lái)做，是啊，可是乘法怎么做呢？學(xué)生的心中就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈地想要進(jìn)行探究的欲望，之后的教學(xué)也就達(dá)到了事半功倍的效果。四、生動(dòng)活潑的游戲形式——學(xué)生樂(lè)學(xué)的源泉游戲是兒童的樂(lè)園。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象枯燥，教師如果一味地傳授知識(shí)、講解理論，學(xué)生只能在“要我學(xué)”的壓力下，被動(dòng)無(wú)奈地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)成為一件很苦很累的事。教學(xué)中，若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，必能讓學(xué)生將“要我學(xué)”的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?/p>

7、學(xué)”的熱情。如：教學(xué)《5的乘法》時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找笑瞇瞇”的游戲，讓學(xué)生熟練運(yùn)用5的乘法口訣，計(jì)算出笑瞇瞇。如果練習(xí)仍以平常計(jì)算的形式出現(xiàn)，必將使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，此時(shí)設(shè)計(jì)“尋找笑瞇瞇”的游戲，必將引起學(xué)生的注意和興趣，也因?yàn)橛辛诵Σ[瞇這樣有趣的名字，就更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的?？傊挥腥计鹆藢W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動(dòng)才能在學(xué)生熱情投入、積極參與、主動(dòng)探索的過(guò)程中順利展開(kāi)，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。