議數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

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1、議數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略課堂是中學(xué)生接受知識、培養(yǎng)想象力、思維力和創(chuàng)新能力的渠道。因?yàn)楦愫谜n堂教學(xué)、提高教學(xué)效率是我們每一位教師應(yīng)該探索和研究的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引財(cái)會論文,..課堂是中學(xué)生接受知識、培養(yǎng)想象力、思維力和創(chuàng)新能力的渠道。因?yàn)楦愫谜n堂教學(xué)、提高教學(xué)效率是我們每一位教師應(yīng)該探索和研究的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的

2、過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高課堂效率。在此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,說說高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個方面。一、課堂提問要有興趣性和目的性列寧說過這樣的話,“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真理的追求,濃厚的興趣可以使大腦處于活躍的狀態(tài),能夠最佳的接受數(shù)學(xué)信息,并加工改造?!焙玫奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的積極思維和求知欲,提問的問題就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探究。有的教學(xué)的提問只是形式上的問和答,像什么對不對呀?是不是呀?這類問題缺乏啟發(fā)性,阻礙學(xué)生的發(fā)散思維,或挫敗學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)積極性。這類問題盡量不提,不要為了提問而提問,流于形式。設(shè)計(jì)問題的形式和方法,要抓住時機(jī),由于教學(xué)內(nèi)容的不同,提問的方法也有所不同。比如在學(xué)習(xí)分式時,用了類比的方法提問分?jǐn)?shù)的定義、性質(zhì)及運(yùn)算,進(jìn)而達(dá)到對分式的提問教學(xué)。在講相似知識的時候,回顧全等的知識,用這樣的提問就把新知識轉(zhuǎn)化為了舊知識,還有在講平行四邊形的不穩(wěn)定性時,教師提問“學(xué)校的大門為什要做成平行四邊形,做成其他形狀可以嗎?這說明平行四邊形有什么特點(diǎn)?”這樣一問課堂的氣氛頓時活躍起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及目的性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,同時學(xué)生的

4、思維也打開了,為學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)和判定做了鋪墊。二、在教學(xué)過程中提示獲取知識的思維過程一般人認(rèn)為,教學(xué)挺簡單,只要要求學(xué)生記住公式、法則、定理,會做題就行了,這只是一種膚淺的認(rèn)識,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只能機(jī)械呆板地掌握和運(yùn)用已有的知識,缺乏創(chuàng)新意識和能力。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的公式、法則定理知識,更重要的是還要揭示獲取這些知識的思維過程。隨著教育的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生現(xiàn)有課本知識,更為重要的是讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的發(fā)展過程,以再次運(yùn)用到生活中去。常言道數(shù)學(xué)來源于生活,并且為生活而服務(wù)。

5、這樣對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的活動展開,我在講解平行投影與中心投影這一節(jié)課時,把課堂搬到了室外,讓學(xué)生自己動手觀察平面圖形在平行光下形成的不同影子,在什么情況下是四邊形?什么情況下是線段?然后用此知識來解決問題,用自己的影子來測量教學(xué)樓或旗桿的高度,學(xué)生通過測量自己與旗桿之間的距離,利用解直角三角形的知識,或用相似的知識都能夠解決。此時學(xué)生們都各抒己見來談自己的解法,加以必要的討論、合作交流、歸納總結(jié),以正確地引導(dǎo),知識的發(fā)生發(fā)展過程就很清晰了,比單獨(dú)的說教更容易掌握。因此,我們在

6、教學(xué)中要著力探究如何引導(dǎo)學(xué)生在知識的獲取和問題的解決過程中主動展開思維活動,揭示相應(yīng)的思維過程,總結(jié)思考問題的經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)能力的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生對教育方法的理解和應(yīng)用,以達(dá)到對數(shù)學(xué)思想的理解,是使數(shù)學(xué)思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想,可以說是貫穿整個初中階段的數(shù)學(xué),具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化。課本引入了許多數(shù)學(xué)方法,比如換元法、消元降次法、圖想法、待定系數(shù)法、配方法數(shù)形結(jié)合法,等等。在教學(xué)中,通過對具體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐一地去體現(xiàn)。例

7、如,在學(xué)習(xí)垂徑定理及推論時有這樣一例題:平分己知弧,需要找出弧的中點(diǎn),教師向?qū)W生提問:“能像找線段中點(diǎn)一樣找弧的中點(diǎn)么,為什么?”“不能,因?yàn)榫€段可以用刻度尺度量,而弧不能”,一個學(xué)生搶著回答。“那么請大家想一想在垂徑定理及推論中有哪些條件可以推出平分弧的結(jié)論呢?”大家七嘴八舌地討論開了,氣氛非常熱烈。根據(jù)垂徑定理,垂線與弧的交點(diǎn)即為弧的中點(diǎn),同學(xué)們歸納出好幾種方法,這就說明學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會,學(xué)通。三、重視課堂教學(xué)中的巡視1.利用學(xué)生課堂板演巡視指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了及時檢查學(xué)生掌握程度,時常采用課堂板演,

8、只能代表一部分學(xué)生掌握知識的程度,不能代表全體學(xué)生。因此,在學(xué)生板演的時候,教師巡視課堂,觀察其他學(xué)生解題的思路,方法及速度,對做得又快又好的學(xué)生當(dāng)堂及時表揚(yáng),并把較好的方法介紹給其他的學(xué)生,提高全班同學(xué)的解題能力,對巡視中發(fā)現(xiàn)的傾向性問題及時講解,以糾正不正確的解法2.教學(xué)過程中了解學(xué)生掌握知識的程度。教師巡視通過“看、聽、問,”了解學(xué)生掌握知識的程度,及時變換教學(xué)方法,學(xué)生清楚的簡單講或不講,學(xué)

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