淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變

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1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變　　中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1005-5312（2015）24-0222-01　　新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革使我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)生了很大的變化，對(duì)于初中音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)老師角色的轉(zhuǎn)變成為了較為重視的問(wèn)題，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教育中存在著許多不容忽視的問(wèn)題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教育中存在的弊端，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的理念，創(chuàng)新和改革音樂(lè)教學(xué)的模式?！　∫?、老師由知識(shí)的擁有者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師一般都是作為知識(shí)的擁有者，學(xué)生獲取知識(shí)的唯一就是老師，在學(xué)生心中可以說(shuō)老師就是知識(shí)的權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)，

2、然而在新課程改革之后的的音樂(lè)教材中，許多音樂(lè)知識(shí)不僅僅只是局限于教材上的內(nèi)容，還需要與其他的一些學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣就大大的削弱了音樂(lè)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使教師感覺(jué)自身所具備知識(shí)的有限性。因此在新課程的理念下，老師的角色就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，不再只是知識(shí)的擁有者，是學(xué)生唯一獲得知識(shí)的，教師應(yīng)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的信息技術(shù)，把音樂(lè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)有效的結(jié)合起來(lái)，不斷地開(kāi)拓自己的視野，吸納更多的新知識(shí)，做到向書本學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)等，這樣才能適應(yīng)新課程的改革要求?！　《?、老師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)

3、中老師是作為知識(shí)的傳授者把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，音樂(lè)老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生甚至?xí)７吕蠋煹难孕信e止，因此在新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念下，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)自身的藝術(shù)魅力和藝術(shù)品質(zhì)，吸引學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)并超越自我，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重課堂語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，用精妙的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。此外，在音樂(lè)教學(xué)中，歌曲表演是課堂中重要的一部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去演唱表演歌曲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，還可以使學(xué)生能深入的理解并感受音樂(lè)的魅力。比如在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時(shí)，為了能夠使學(xué)生充分的感受到新疆的

4、音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，在演唱的過(guò)程中可以加上一些舞蹈動(dòng)作或者表情，也可以配備手鼓、豎笛等樂(lè)器設(shè)備進(jìn)行表演，這樣一來(lái)不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加充分的感受新疆歌舞的熱情，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！　∪?、由注重老師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以老師教授為主，隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課程的改革，老師的角色要進(jìn)行大幅度的轉(zhuǎn)變，老師的職能不再只是教授現(xiàn)有書本上的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將學(xué)生作為課堂的主體。以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂主體主要是從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，首先是

5、要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分的了解學(xué)生們的興趣，并根據(jù)他們的興趣找到教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)大大的提高課堂教學(xué)的效率。其次是要把握好學(xué)生之間存在的各種差異，因材施教，每個(gè)學(xué)生的性格、能力、年齡等方面都存在著一定的差異，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，充分的了解學(xué)生并掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，對(duì)音樂(lè)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)那些音樂(lè)領(lǐng)悟能力較差或者五音不全的學(xué)生應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們能夠大膽的嘗試和鍛煉自己，勇于去展示自己?！　∷?、由“居高臨下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降热谇ⅰ薄　鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中老師和學(xué)生是屬于兩種不同的地位和關(guān)系，老

6、師一般都是以居高臨下的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，隨著新課程的改革，教師的角色要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，在師生之間要營(yíng)造一種平等和諧的關(guān)系和氛圍，要改變以往那種支配與被支配、命令與服從的關(guān)系，老師和學(xué)生之間應(yīng)該平等的交流和對(duì)話。在創(chuàng)建了平等的師生關(guān)系之后，老師和學(xué)生會(huì)由師生關(guān)系演變?yōu)榕笥殃P(guān)系，在課堂上老師和學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流與溝通，如果老師出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生可以提出自己的意見(jiàn)和建議，老師就會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正，這樣也會(huì)得到學(xué)生的理解與尊重，長(zhǎng)此以往老師和學(xué)生之間就會(huì)建立一種平等融洽的關(guān)系，彼此之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，會(huì)大大的提高音樂(lè)教學(xué)的效率?！　∥?、結(jié)語(yǔ)　　新課程的

7、改革使音樂(lè)教育內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，音樂(lè)教師只有及時(shí)的轉(zhuǎn)換自身的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，才能成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。