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《淺談閱讀教學(xué)的有效性》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談閱讀教學(xué)的有效性 淺談閱讀教學(xué)的有效性 四川省鹽亭縣兩河鎮(zhèn)中心小學(xué)校李明 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!睆闹胁浑y看出,閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要性。在閱讀中學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí),而且可以得到能力的培養(yǎng)。因?yàn)椤伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)然而,課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。如何在有限的教學(xué)時(shí)間中,最大限度地提高教學(xué)效率呢?現(xiàn)就自己在教學(xué)中的實(shí)踐,談幾點(diǎn)看法。 一、以讀為本
2、貫穿課堂教學(xué)。 “閱讀”,顧名思義,讀是其中的核心?!罢Z(yǔ)文課以讀書為目的,教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,則其功至偉?!边@是葉圣陶先生對(duì)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位,所作出的精當(dāng)評(píng)價(jià)。因此,在教學(xué)中,學(xué)生通過默讀、朗讀、復(fù)讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式,理解課文內(nèi)容,品析語(yǔ)言文字,感悟情感價(jià)值。在讀的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本和之間的對(duì)話。如我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí),首先,讓學(xué)生自由試讀課文,讀通課文,利用工具查找不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字詞。然后,讓學(xué)生帶著問題齊聲朗讀課文
3、,弄清課文主要寫了哪些事?理清文章結(jié)構(gòu)層次。再組織學(xué)生分角色有感情地品讀,感悟抓住閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。最后,抓重點(diǎn)語(yǔ)句“他們不知道一些事情,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?!薄拔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里賣罷了?!边M(jìn)行研讀,再聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“高墻上的四角的天空”、“素不知道”、“先前”、“如許”,體會(huì)“我”對(duì)閏土的羨慕、欽佩之情。這樣使讀層層推進(jìn),學(xué)生在讀中學(xué)到了
4、知識(shí),培養(yǎng)了能力?! 《?、以訓(xùn)練為點(diǎn)細(xì)節(jié)與整體相結(jié)合?! 坝?xùn)練”即語(yǔ)言文字訓(xùn)練?,F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡把握整體,培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力,但整體需要細(xì)節(jié)的充實(shí)——抓重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。每一個(gè)細(xì)節(jié)都是整體的基石,有了一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié),才會(huì)有完美的整體。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),首先對(duì)課堂整體有一個(gè)宏觀地把握,伯父之所以受到那么多人的愛戴,“我”之所以對(duì)伯父無(wú)限的懷念和敬仰,(..)是因?yàn)椤八麨樽约合氲蒙?,為別人想得多?!闭n文的第一部分是結(jié)果,后四部分是原因。這樣再通過對(duì)“談《水滸傳》
5、”、“笑談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”等環(huán)節(jié)的品讀、研讀,對(duì)在這些環(huán)節(jié)中伯父的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)的賞析,就不難理解課文,體會(huì)文章思想感情了。例如抓住伯父說的話“哈哈!還是我的記性好。”“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”進(jìn)行賞析就可以體會(huì)到伯父的含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)和他當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境,以及他面對(duì)危險(xiǎn)表現(xiàn)出的不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。再抓住他救助黃包車戶的一系列動(dòng)作詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”進(jìn)行訓(xùn)練,伯父那“俯首甘為孺子牛”的感人形象就
6、躍然紙上了?! ∪?、以媒體資源為輔優(yōu)化課堂教學(xué)?! ∶襟w資源,特別是多媒體資源和遠(yuǎn)程教育資源,在課堂教學(xué)中,越來越受到很多教師的青睞。可是,有相當(dāng)部分的教師在使用這些媒體資源時(shí),是不加選擇,不擇時(shí)機(jī)濫用,教學(xué)中不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興奮點(diǎn),反而滋長(zhǎng)了學(xué)生“好?!?、“有趣”的貪玩心,課堂效率的提高就是空談。怎樣合理地運(yùn)用資源呢? 1、在理解學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法看到、觸摸到的事物時(shí)運(yùn)用?! ∪缭诮虒W(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí),“鎧甲”、“降落傘”、“豆莢”等圖片的出現(xiàn),可以使學(xué)生形象生動(dòng)地
7、認(rèn)識(shí)和理解到植物媽媽的外形,教師就不再去多費(fèi)唇舌了,也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間?! ?、在朗讀、想象都無(wú)法達(dá)到的效果時(shí)運(yùn)用?! ∪缭诮虒W(xué)《觀潮》時(shí),學(xué)生通過有感情的朗讀、豐富的想象都無(wú)法感受潮來時(shí)壯觀、雄偉氣勢(shì)場(chǎng)面的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī)插入多媒體課件,學(xué)生就很容易從視覺和聽覺上體會(huì)到錢塘江大潮的壯觀景象。 3、在學(xué)生一知半解,感到困惑時(shí)運(yùn)用?! ∪纭吨挥幸粋€(gè)地球》,當(dāng)學(xué)生讀完課文,知道地球資源遭到了破壞,還不明白嚴(yán)重后果時(shí),可以大量出現(xiàn)破壞環(huán)境造成一系列生態(tài)環(huán)境惡變的圖片資料,從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到
8、了“只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”. 當(dāng)然,還有很多地方都可以根據(jù)需要適時(shí)、合理地使用媒體資源,切不可毫無(wú)目的地濫用?! ?