中學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見論文

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1、中學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見論文朗讀是一種有聲語言的藝術(shù)，是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。古語云“書讀百遍，其義自見”，說的就是“讀”的重要性。我國宋代大理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫..，字字分明?！边@樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。所以，個(gè)人認(rèn)為在語文教學(xué)中，朗讀應(yīng)成為課堂上悅耳、動(dòng)聽的樂章。讓學(xué)生在朗讀中欣賞美、體會(huì)美。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)和城區(qū)學(xué)生還是有一定差異的，因此部分

2、老師在受考試指揮棒的影響下，在教學(xué)過程中不重視朗讀，只鐘情于對(duì)文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行細(xì)瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時(shí)間“浪費(fèi)”在似乎不能出分?jǐn)?shù)、不能直接見效的朗讀上。其實(shí)這樣做是沒有遠(yuǎn)見的。在朗讀中，通過對(duì)語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如俞平伯先生認(rèn)為：“目治”即一般的閱讀，僅能達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到直覺思維的境界。初中

3、生正處于童年向青年期過渡的階段，具有耐性不足、好奇、好勝、好動(dòng)等心理特點(diǎn)。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的階段水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的興趣，在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，讓學(xué)生開口讀，讀出興趣，體驗(yàn)快樂感，在一唱三嘆中深受感染，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，然后再“說說”、“議議”。一堂課下來，學(xué)生始終感覺興味盎然，樂在其中，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)提高。在課堂上讓學(xué)生朗讀課文，感知和體會(huì)文章的語意和整體美，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過朗讀能有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶

4、入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有哪位學(xué)生能對(duì)此無動(dòng)于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。我在平時(shí)的教學(xué)中，就十分注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。這樣做雖然短時(shí)間看不出成績，甚至貌似落后于同軌班級(jí)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語文水平就慢慢的顯山露水了。在課堂教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式有：范讀：在教學(xué)詩歌，散文，文言文時(shí)，通過朗讀磁帶和教師正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。領(lǐng)讀：學(xué)生初次接觸

5、文言文，閱讀會(huì)遇到障礙，不得要領(lǐng)。教師通過領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技巧，從而讓學(xué)生也去掉了閱讀文言文的恐懼心理。個(gè)別朗讀：學(xué)生的個(gè)別朗讀，可以檢測(cè)學(xué)生閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。我要求學(xué)生對(duì)重要課文自己認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上讀給全體同學(xué)聽，在”讀’中悟,..在”聽”中悟,心眼口耳并用自是理解的另一番天地對(duì)全班學(xué)生的閱讀具有啟發(fā)輔導(dǎo)作用。齊讀：般短小的課文，氣勢(shì)較強(qiáng)的段落，句子讓學(xué)生齊讀，這樣可以使學(xué)生相互帶動(dòng)，相互促進(jìn)。因而它既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又增強(qiáng)了后進(jìn)生的閱讀興趣。默讀：讓同學(xué)只用眼，不出聲，不動(dòng)唇

6、進(jìn)行閱讀。它是一種主要的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的影響，便于思考，從而體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。速讀與跳讀：小說類的課文篇幅長，教學(xué)時(shí)間短，受到諸多因素的影響和制約，指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀與跳讀的技巧，提高效率找中心，抓重點(diǎn)，掌握文章的大意。這不僅可以提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率，而且可以提高課外閱讀的速度，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，快速而有效地獲得各種有價(jià)值的社會(huì)信息。經(jīng)過多層面的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生上課的積極性大大提高，而且主動(dòng)要求擴(kuò)大閱讀，這樣語文水平自然就有所提

7、高。