教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

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1、課題編號(hào)江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告“高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究”研究報(bào)告課題主持人：章紅蘭課題組成員：蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰2014年6月10日高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究章紅蘭、蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰摘要：體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過(guò)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距與不足之處。本文以高

2、校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育實(shí)習(xí)模式為研究對(duì)象，分析了影響教育實(shí)習(xí)的諸多因素，得出結(jié)論如下：1高校體育教育專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)得到了校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的高度重視。2教育實(shí)習(xí)時(shí)間采取一次性分段式的方式，大三下學(xué)期0.5周分散式的見習(xí)時(shí)間，大四上學(xué)期進(jìn)行8周的實(shí)習(xí)時(shí)間?？傮w來(lái)說(shuō)能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì)較緊。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主。4教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)比較完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。5教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用實(shí)習(xí)考核表一次性終結(jié)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)教育實(shí)習(xí)效果也

3、具有一定影響。關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)體育教育本科生高校目錄1、前言1.1選題的依據(jù)及意義1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1教育實(shí)習(xí)的概念1.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念1.2.3國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)情況簡(jiǎn)介2、研究對(duì)象與研究方法2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法3、研究結(jié)果與分析-3.1高校體育教育專業(yè)本科實(shí)習(xí)改革的研究現(xiàn)狀3.1.1高校體育教育專業(yè)模式的現(xiàn)狀分析3.1.2高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的分析3.1.3高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的分析3.1.4高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式分析3.1.5高校

4、體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分析3.2高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究3.2.1高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革探究3.2.2高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究3.2.3高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究3.2.4高校體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式的改革探究3.2.5高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的改革探究4、結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.2建議5、參考文獻(xiàn)6、附件(問(wèn)卷調(diào)查)1前言1.1選題依據(jù)及意義進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種新技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國(guó)”和

5、教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國(guó)高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位比以往任何時(shí)期都顯得重要和突出，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷作出變化，社會(huì)對(duì)人才的需求變化及教育體制改革的進(jìn)一步深化，使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個(gè)分支也面臨著同樣的問(wèn)題。因此，高等體育教育專業(yè)有必要作出相應(yīng)的調(diào)整，重新審視其培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方向。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)

6、校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距與不足之處。因此，教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢(shì)要求我們對(duì)體育教育模式存在的問(wèn)題作出一些新的思考和探索。對(duì)高校近年來(lái)體育教育實(shí)習(xí)模式的狀況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行探索和研究，提出了一些新的發(fā)展方向和策略，為高校體育教育實(shí)習(xí)等方面的研究提供了參考和有益的補(bǔ)充。1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1教

7、育實(shí)習(xí)的概念顧明遠(yuǎn)在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級(jí)類師范院校高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐的一種形式。包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參見教育行政工作[1]?！睆埬詈曛骶幍摹吨袊?guó)教育百科書》指出，教育實(shí)習(xí)是“師范院校參加教育、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)培養(yǎng)合格實(shí)質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是各級(jí)師范院校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組成部分[2]?！?.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念模式這個(gè)概念是從模型轉(zhuǎn)化來(lái)的，最早是指一種科研方法。面對(duì)一類復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嵺`活動(dòng)，研究者從中概括出它最本質(zhì)的理念、最

8、基本的操作方法或?qū)嵤┎呗?，以及其他諸如條件環(huán)境的基本要求等等，以深化人們對(duì)這一現(xiàn)象或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者啟發(fā)他人面對(duì)類似的情況時(shí)采取或借鑒這些基本方法和策略解決問(wèn)題。模式一詞我國(guó)漢語(yǔ)的解釋:指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣式。美國(guó)沃納等人把“模式”定義為：“再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化形式?！苯逃龑?shí)習(xí)模式是長(zhǎng)期以來(lái)教育實(shí)習(xí)工作的產(chǎn)物，用