化學(xué)類本科畢業(yè)論文分類

《化學(xué)類本科畢業(yè)論文分類》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、化學(xué)類本科畢業(yè)論文分類化學(xué)類本科畢業(yè)論文分類-聯(lián)合指導(dǎo)模式探析一、現(xiàn)階段本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式存在的問題　　　現(xiàn)階段本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式是在部.L.分繼承傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上逐漸形成的，主要以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)。包括教師擬題－學(xué)生選題－導(dǎo)師全程指導(dǎo)－論文答辯－成績評定五個環(huán)節(jié)。該指導(dǎo)模式在師資力量充足。指導(dǎo)教師學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富，學(xué)生規(guī)模不大的情況下，對學(xué)校的人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。但是，隨著高等教育大眾化改革的深入進(jìn)行，該模式暴露出了許多問題。就化學(xué)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　　　

2、(一)擬題選題存在的問題　　1　擬題選題難度與畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，部分?jǐn)M題與科研任務(wù)結(jié)合較緊，定位較高。從學(xué)生基本情況來看，大眾化教育背景下，高校學(xué)生的構(gòu)成發(fā)生了較大變化，個體之間的差異擴(kuò)大。而現(xiàn)階段本科論文指導(dǎo)中對全體學(xué)生使用統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，采取統(tǒng)一的方式進(jìn)行擬題選題，致使題目的難度與學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。從指導(dǎo)教師與學(xué)校的角度來看，當(dāng)前青年教師比例增大，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)校對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費有限。在科研管理產(chǎn)業(yè)化、效益化的背景下，教師擬題時會自覺不自覺地與科研任務(wù)相結(jié)合。將題目指

3、向?qū)W科的前沿，導(dǎo)致擬題定位較高，難度較大。另外，也有部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏或知識陳舊，所擬題目難度與工作量把握也不甚合理?！?　教師缺乏對學(xué)生的選題指導(dǎo)。師生在題目的理解和認(rèn)識上存在偏差。隨著信息獲取方式(圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)等)的不斷豐富，學(xué)生思維的活躍性不斷增強(qiáng)，學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求有不同的認(rèn)識和理解。對論文選題也有自己的見解和主張，不愿將選題局限于指導(dǎo)教師所擬題目。例如。有的學(xué)生喜歡選擇與生活實際聯(lián)系緊密的應(yīng)用性題目，有的學(xué)生選擇解釋自然現(xiàn)象的理論分析性題目等。在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，題目由指導(dǎo)

4、教師統(tǒng)一擬定，教師很少對學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)。這導(dǎo)致一方面學(xué)生正確的、合理的想法得不到適當(dāng)?shù)目隙ㄅc指導(dǎo)，影響了學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性與主動性；另一方面，即便是教師所擬題目，學(xué)生選題時也僅能從字面上進(jìn)行推測。對課題缺乏基本的認(rèn)識和理解，對研究內(nèi)容所涉及的深度和廣度不甚了解。　　　　(二)論文指導(dǎo)及過程管理存在的問題　　由于高校連年擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅增長。出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)壓力急劇增大和師資力量相對短缺的現(xiàn)象。本科畢業(yè)論文時間安排在第八學(xué)期．正好與學(xué)生就業(yè)和研究生復(fù)試時間相沖突，許多學(xué)生每天奔波于招聘會、人才市場和復(fù)試考場

5、，寫作畢業(yè)論文的時間得不到保證。與此同時，多數(shù)指導(dǎo)教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)上投入的時間、精力非常有限。因此，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流時間和空間受到了極大限制。在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，指導(dǎo)教師與學(xué)生實行一對一指導(dǎo)，這種時空的限制就更加顯得突出。指導(dǎo)不及時、不到位，管理不力，甚至脫節(jié)的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制指導(dǎo)模式下，教師之間交流溝通相對減少，也不利于發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用。不利于學(xué)術(shù)思想的活躍等?！　　　?三)成績評定存在的問題　　現(xiàn)階段畢業(yè)論文成績評定大都是采取指導(dǎo)老師、

6、評閱人和答辯組三方面成績按一定比例進(jìn)行綜合，這種評定方法簡單易行，基本能夠反映學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。但在各部分成績評定中也存在考核評價標(biāo)準(zhǔn)可操作性不強(qiáng)、成績隨意性大的問題。就指導(dǎo)教師成績而言，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，學(xué)生畢業(yè)論文的考勤、實驗工作量、實驗進(jìn)度等工作的執(zhí)行情況完全由導(dǎo)師決定。由于教師在認(rèn)識、指導(dǎo)、管理和考核上存在的差異，經(jīng)常出現(xiàn)衡量標(biāo)準(zhǔn)不一致、不統(tǒng)一的現(xiàn)象。同時，指導(dǎo)老師或評閱人的人情分、對論文的不客觀評價也很難排除。即便是答辯成績的給定，主要依據(jù)也是學(xué)生對論文的口頭陳述。實踐顯示，部分學(xué)生實驗做得很少。論

7、文語句連貫性、邏輯性很差。但口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，成績很高；反之，有些學(xué)生實驗認(rèn)真、論文撰寫規(guī)范，然而口頭表達(dá)能力較差，成績卻偏低。凡此種種，影響了學(xué)生對論文工作的積極性與主動性?！　　《?、分類－聯(lián)合指導(dǎo)模式的實踐　　　(一)分類－聯(lián)合指導(dǎo)模式的內(nèi)涵及操作方法　　針對上述化學(xué)類本科畢業(yè)論文中存在的問題，結(jié)合筆者所在院系近年來在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的改革嘗試，本文提出了對學(xué)生進(jìn)行分類聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)模式?！?　該模式的分類包括學(xué)生的分類和畢業(yè)論文題目的分類兩部分。對于學(xué)生，根據(jù)其知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)后的就業(yè)或深造意向情況，在

8、學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為兩種：完成教學(xué)培養(yǎng)方案型，簡稱達(dá)標(biāo)型；創(chuàng)新人才培養(yǎng)型，簡稱創(chuàng)新型。對于論文題目，指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的分類情況，結(jié)合自身教學(xué)、科研經(jīng)驗，將畢業(yè)論文題目按照合適的比例進(jìn)行擬定。分為綜合型和研究型兩類。其中，綜合型題目旨在鍛煉學(xué)生，以完成人才培養(yǎng)任務(wù)為目標(biāo)，而研究型題目旨在完成人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，協(xié)助指導(dǎo)教師完成科研任務(wù)?！　?　該模式中的聯(lián)合是指教