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《讓數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活”并“服務(wù)于生活”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活”并“服務(wù)于生活”數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程向生活世界回歸，把知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長連接起來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主探索、合作交流，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)財(cái)會(huì)論文，..數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程向生活世界回歸，把知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長連接起來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主探索、合作交流，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一種傾向于生活的動(dòng)態(tài)過程，要捕捉生活中的
2、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，改變和整合教學(xué)內(nèi)容；要聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，積極實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。一、課前預(yù)習(xí)，捕捉生活現(xiàn)象，搜集學(xué)習(xí)素材小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)是從實(shí)際事物中抽象出來的，并為解決實(shí)際問題服務(wù)。教學(xué)前有目的、有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際、搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。比如在教學(xué)應(yīng)用題“數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我讓學(xué)生課前去調(diào)查了解附近
3、一家商店學(xué)習(xí)用品的售價(jià)情況。課堂上，我根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)編出：“買一支鋼筆要3元，買5支鋼筆要用多少元？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出3×5=15（元），并得出數(shù)量關(guān)系：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快編出另外兩道除法應(yīng)用題，并得出：總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。在練習(xí)中，學(xué)生正確率達(dá)100%，為什么會(huì)取得這么好的教學(xué)效果呢？因?yàn)榻處煂W(xué)生的視線引向了熟悉的生活，喚起了他們的親身體驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來就在自己身邊。這樣，就縮短了“書本世界”與學(xué)生“生活世界”
4、之間的距離。二、課堂探究，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知數(shù)學(xué)教學(xué)中的有些概念、規(guī)律性的東西比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)起來比較困難。因此，在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維變得活躍。1、感受生活，營造氛圍。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只有抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，課堂才會(huì)有生機(jī)和活力。教師要精心營造生活情境，架設(shè)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“兩只小猴騎圓形輪胎的自行車”比賽（甲猴騎的車軸在圓中心
5、，乙猴騎的車軸不在圓中心）的情境，首先讓學(xué)生猜一猜：騎哪種自行車的小猴騎得快？為什么？接著在多媒體屏幕上讓這兩只小猴比賽，結(jié)果，乙猴雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，甲猴輕松獲勝了。這一情境的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”打下了良好的基礎(chǔ)。2、關(guān)注生活，主動(dòng)探究。要從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學(xué)會(huì)思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學(xué)“加減法簡便計(jì)算”時(shí)，為
6、了幫助學(xué)生突破“多減要加”這一難點(diǎn)，我舉了這樣一個(gè)實(shí)例：星期天，媽媽帶了215元錢去超市，買了一臺(tái)錄音機(jī)，用去198元，媽媽應(yīng)付營業(yè)員幾張100元？營業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時(shí)媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)、感悟，并列出了幾種算式：（1）215-198；（2）15+2；（3）215-200+2。學(xué)生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)后兩種算法簡便，而且明白了“多減要加”的道理。學(xué)生通過開放的教學(xué)過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和提高。3、聯(lián)系生活，及時(shí)評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)“千克
7、的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量概念，著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，我在教學(xué)中充分利用市場(chǎng)上推廣使用的臺(tái)秤，來安排學(xué)生認(rèn)稱和稱物的實(shí)踐活動(dòng)。課前讓學(xué)生帶一些常見的物品，課中利用準(zhǔn)備好的天平和臺(tái)秤，讓學(xué)生稱出質(zhì)量。另外，還安排學(xué)生模擬購物活動(dòng)，如購買大米或面粉，全班分成八組，每組選一個(gè)同學(xué)當(dāng)營業(yè)員，其余同學(xué)當(dāng)顧客。當(dāng)顧客要買500克、1千克、2千克等等的大米或面粉時(shí)，當(dāng)營業(yè)員的學(xué)生要稱出相應(yīng)的數(shù)量并說出單價(jià)，而當(dāng)顧客的學(xué)生也要推算出自己所要付出的錢數(shù)，并開展“
8、看誰稱得又快又準(zhǔn)，看誰算得又快又好”的競(jìng)賽。這樣，知識(shí)與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，全部都蘊(yùn)含在活動(dòng)中。三、課后實(shí)踐，返回生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，自覺地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課外實(shí)踐作業(yè)，如測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、模擬購物等；另一方面可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，通過專題性、針對(duì)
