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《讓學(xué)生徜徉在語文的旅途上論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學(xué)生徜徉在語文的旅途上論文贊可夫曾說過:“所謂真正的教育,就是指不僅讓兒童完成教師的要求,而且使他們的個(gè)性、他們的精神得以自然地成長?!蔽覀儜?yīng)努力讓語文課堂煥發(fā)生命的活力,從而使學(xué)生的“個(gè)性和精神得以自然地成長贊可夫曾說過:“所謂真正的教育,就是指不僅讓兒童完成教師的要求,而且使他們的個(gè)性、他們的精神得以自然地成長?!蔽覀儜?yīng)努力讓語文課堂煥發(fā)生命的活力,從而使學(xué)生的“個(gè)性和精神得以自然地成長”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知,并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。語文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)
2、活動(dòng),使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。一.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),注重自主探究的嘗試性。愛因斯坦曾說:“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!卑l(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn),它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索,從而提出探究性的問題。要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生提出問題,自主合作探究.如果我們能營造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生成為“問”的主體,那么,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題
3、總是以自身積極思考為前提的。如教學(xué)《慈母情深》這課時(shí),我把課題寫出來以后,問學(xué)生:“讀了這個(gè)課題,你有哪些疑問?”這時(shí)有學(xué)生站起來說:“我想知道課文是通過寫什么事體現(xiàn)出慈母情深的?到底有多深呢?”我心中暗喜,只要學(xué)生把這兩個(gè)問題解決了,課文也就理解了。我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題自讀課文,找出文中相關(guān)的語句和段落談?wù)勛约旱捏w會(huì),這樣學(xué)生也就輕輕松松地把問題解決了。在此同時(shí),我還讓學(xué)生說說自己的母親是如何來愛自己的,可以舉例,很多學(xué)生說得都非常好,這既是一次口語交際訓(xùn)練,也是一次對孩子進(jìn)行感恩教育的好機(jī)會(huì).只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題,主體作用才能得
4、以真正地發(fā)揮,才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此,教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素,創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。二.鼓勵(lì)參與合作,追求自主探究的研究性。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提供自主探究的動(dòng)力。魯迅先生說過:“沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈魂?!痹诮虒W(xué)過程中,教師誘導(dǎo)的目的就如同面前樹上的一顆果實(shí),它盡管紅潤香甜,充滿了誘惑,但我們?nèi)魧⑺糜诟呷朐葡鲋?那學(xué)生也只有望洋興嘆,而絕無去摘取的勇氣,我們?nèi)魧⑺糜谌巳送偈挚傻弥?將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.正確
5、的方法是把它放在一個(gè)合適的高度,跳起來就可摘得到的地方,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)條件,提供他們主動(dòng)參與的空間,自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。如在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:“如果你是詹姆斯,你會(huì)把魚放掉嗎?為什么?”在經(jīng)過充分思考后,全班交流時(shí)答案精彩迭出:“老師,我不會(huì)放,雖然允許釣魚的時(shí)間未到,但只釣一條并不會(huì)影響鱸魚的繁殖。”;“我會(huì)放掉,如果人人都釣一條,規(guī)定不就如同虛設(shè)?!?;“我不放,這么大的鱸魚,叫誰放掉都會(huì)可惜,規(guī)定是死的,人是活的。”;“我一定會(huì)放掉。這條魚即使帶回去,我也會(huì)難以下咽,因?yàn)檫@是
6、一條違反規(guī)定釣來的魚?!笨梢?,在語文教學(xué)中,只要我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生展示自己表達(dá)自己內(nèi)心情感的機(jī)會(huì),我們就會(huì)看到我們的學(xué)生身上富有潛力的創(chuàng)造力和想像力,以及他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn).2.小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)質(zhì)疑能力.“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辟|(zhì)疑是學(xué)生在對教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程。它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《將相和》一文中,有這樣一句話:“藺相如說著,舉起和氏璧就要向柱子上撞。”我問:“藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上,還是故意做樣子嚇唬秦王的?”這樣問,能使學(xué)生認(rèn)真思考,積極討論。小組
7、合作學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.學(xué)生發(fā)言的面廣,學(xué)生可以從別人的答案中積累到更多的知識(shí),再加上面對面地說,學(xué)生的注意力集中,解決問題的效率也高.同時(shí),也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。在自主探究中,各組進(jìn)行有計(jì)劃地合作學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高的目的。3.選擇合適的問題,加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性。著名特級(jí)教師于永正老師說過:“生活是絢麗多彩的,學(xué)生是五彩繽紛的。”面對五彩繽紛的學(xué)生,我們可能常常在思考自己教育教學(xué)智慧嗎?在語文教學(xué)中,可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、探究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如教學(xué)《地震中的
8、父與子》這篇課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“這對了不起的父與子幸福地緊緊擁抱在一起”這句話來認(rèn)真朗讀課文,讀完這句話,有學(xué)生自主提出