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《初中歷史自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)之我見論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中歷史自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)之我見論文學(xué)習(xí)是一種快樂，創(chuàng)新是一種享受。創(chuàng)新已成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。為改變這種傳學(xué)習(xí)是一種快樂，創(chuàng)新是一種享受。創(chuàng)新已成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。為改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)我校的歷史課堂改革。我從2003年到現(xiàn)在，在我所教的年級開展了探討“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
2、課堂教學(xué)策略”實(shí)踐。力圖克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足之處和局限，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，經(jīng)過10年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的基本要求是：教師著眼于為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)努力搭建好平臺，為學(xué)生自主創(chuàng)造條件，只有有了自主創(chuàng)造的條件才有可能創(chuàng)新，自主的條件越優(yōu)越，引導(dǎo)激發(fā)的越恰當(dāng)，創(chuàng)新的內(nèi)力爆發(fā)也會越強(qiáng)，以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我的主要思路和做法是：1.動手實(shí)踐，讓學(xué)生有創(chuàng)新感多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)，我國古代、現(xiàn)代的思想家，教
3、育家對學(xué)習(xí)中多動手，都有很多精辟的論斷。如荀子的“聞之”不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。毛澤東說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。他們都把實(shí)踐作為獲取知識、發(fā)展知識的重要源泉，在實(shí)踐活動中應(yīng)用知識，也是學(xué)習(xí)知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑，這是符合“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”認(rèn)識規(guī)律的，知識越用則飛躍越快，上升也越高。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，這就是創(chuàng)新的過程。如：讓學(xué)生多動手，體會“祖沖之研究圓周率”時(shí)鍥而不舍的科學(xué)精神。讓學(xué)生用透明膠帶做計(jì)算圓周率的
4、實(shí)驗(yàn)。具體的做法為：（1）在膠帶開始剝下處做記號。（2）將膠帶剝下一整圈，貼在課桌上。（3）用直尺測量出膠帶的直徑和剝下來膠帶的長度。（4）用周長除以直徑得出結(jié)果。八個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表都報(bào)出了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基本都在3.1—3.2之間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生解決了以下問題：（1）圓周率是什么？（圓周率是一個(gè)常數(shù)，是代表圓周和直徑的比例）。（2）圓周率有什么用？（是精確計(jì)算圓周長、圓面積、球體積等幾何形狀的關(guān)鍵值）。（3）通過這種辦法計(jì)算的圓周率有什么缺陷？讓學(xué)生思考還可以用什么辦法計(jì)算圓周率，使它更為精確？
5、2.師生互動，讓學(xué)生有主人感教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學(xué)論指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。首先必須承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。師生之間是一種平等理解，雙向的人與人的關(guān)系。其次，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流。通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通相互影響，相互補(bǔ)充從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動，學(xué)生必須積極參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時(shí)間和空間，激勵學(xué)生勤思多問多練習(xí)，通過親自嘗試、探索、感悟知識形成的過程。
6、3.激發(fā)情感，讓學(xué)生有體悟感傳統(tǒng)的教學(xué)論研究忽視了教學(xué)中的情感問題，把生動復(fù)雜的教學(xué)活動，囿于固定，在新的課程理念背景下，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識的貫穿于教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程中的靈魂。因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求教師在傳授知識的同時(shí)，必須把情感滲透到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，要把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極、主動地學(xué)習(xí)。4.開放多變，讓學(xué)生有靈活感傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣
7、，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是：A.打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，開放性備課。B.打破教學(xué)形式的封閉，開放性教學(xué)。C.打破教學(xué)手段的封閉，開放性評價(jià)。如：我在講授《洋務(wù)運(yùn)動》一課時(shí)，打破常規(guī)精心設(shè)計(jì)，首先提出四個(gè)問題：“中國第一套郵票是什么郵票？中國自建的第一條鐵路是什么鐵路？中國第一所專門培養(yǎng)外語翻譯和外交人才的學(xué)校在哪里？中國的第一家軍用企業(yè)、民用企業(yè)是什么？”問題一提出，學(xué)生馬上開始議論起來，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，都有一種非說不可的架勢。在大家的
8、議論中，我出示了幾張圖片：大龍郵票、唐胥鐵路、京師同文館、漢陽鐵廠，然后點(diǎn)出這都是洋務(wù)運(yùn)動期間出現(xiàn)的。而后繼續(xù)追問：“洋務(wù)運(yùn)動為什么在中國創(chuàng)造了如此多個(gè)第一？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索思考，從而導(dǎo)入新課，很好的烘托了課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、開放、暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境。5.評價(jià)多元，讓學(xué)生有安全感學(xué)生在校學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)在，教師受“師道尊嚴(yán)”思想的侵襲，往往對學(xué)生有種種責(zé)難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校或課堂上總是害怕，束手束腳。為此創(chuàng)新學(xué)習(xí)提出給學(xué)生一個(gè)安
