實施有效教學　構(gòu)建高效課堂論文

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1、實施有效教學　構(gòu)建高效課堂論文目前，減輕學生過重的課業(yè)負擔是全社會關(guān)注的敏感話題、熱點問題，是家長學生的迫切需求，是擺在我們教育工作者面前的一項刻不容緩的大事。輕負高質(zhì)是新一輪課程改革的目標，高質(zhì)是輕負的真正目的，目前，減輕學生過重的課業(yè)負擔是全社會關(guān)注的敏感話題、熱點問題，是家長學生的迫切需求，是擺在我們教育工作者面前的一項刻不容緩的大事。輕負高質(zhì)是新一輪課程改革的目標，高質(zhì)是輕負的真正目的，高質(zhì)重在提高課堂效益，輕負是手段，高質(zhì)是目的。要把學生過重的課業(yè)負擔減下來，關(guān)鍵是提高課堂效益，向40分鐘要效益，多做“有用功”，少做或不做“無用功”。那如何構(gòu)建高效和諧的語文課堂呢？一、有趣——趣而

2、求之興趣是最好的老師。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學有效性的秘方。語文課上，教師精彩的導語、鼓勵性的評價、幽默風趣的語言、激情高漲的辯論、民主和諧的氣氛、喜聞樂見的情境、感染力十足的煽情等都會發(fā)出磁石一樣的力量，叩動學生心弦，使學生充滿求知的渴望和探索的力量。因此，在教學中，要提高課堂效率、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習的興趣無疑是一條重要的途徑。二、有法——事半功倍有位教育家說過：“教是為了不教?！庇纱丝闯觯寣W生“會學”比“學會”

3、重要得多。教材無非是個例子，語文教師要充分利用教材，教給學生學習語文的方法，如：“圈、點、批、注”和帶著問題讀書的預(yù)習方法；“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的識字方法；聯(lián)系上下文、生活實際感悟詞句方法；邊讀書邊思考，邊讀書邊想象邊聯(lián)想畫面的方法……一位老師在教學《師生情》一課時，在理解“她們多么想早點看到王老師??！”一句時，滲透了聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：1、她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師？在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談體會。思考此問，學生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。2、你從哪兒看出她們想早點看到王老師？劃出有關(guān)的重點詞語，談體會。學生又必然聯(lián)系上

4、文中“冒雨”、“急匆匆”等詞語來理解，最后達到對師生之間情感的深刻認識。這樣引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后、讀后想前、上下聯(lián)系、整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握了一種重要的閱讀方法。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。三、有效——講求實效崔巒老師說:“語文教學一定要刪繁就簡,要返樸歸真、簡單實用,提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”目前，一些語文課堂過于臃腫，教學環(huán)節(jié)多，內(nèi)容理解多，問題提得多，資源拓展得多，課件使用多……非語文、泛語文的東西依然占據(jù)著課堂。語文課要量力而行，一堂課能解決多少問題就解決多少，不能貪多求全。縱觀許多特級教師的

5、優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教、學生在快樂中學的教學境界。前些日子，欣賞了竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》教學實錄，它如一件精美的藝術(shù)品，帶給我無與倫比的震撼。整個課堂設(shè)計，由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個層次一層一層推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中，新穎，簡潔，深刻，廣博。在教學課文《揠苗助長》一文時，我讓學生根據(jù)課題提出幾種不同層次的問題：最易的——“是誰做了拔苗助長這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學

6、習了這個寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個問題使不同層次的學生“跳一跳就能把果子摘下來”，學生的知識和能力都得到了不同程度的提高。這樣，課堂才能真正屬于每一個孩子，才能呈現(xiàn)出千樹萬樹梨花開的良好課堂局面。四、有用——終身受用著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”可以說，習慣關(guān)乎人的一生，習慣培養(yǎng)得好壞關(guān)乎教育質(zhì)量的高低。所以，在教學中，我們要持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前準備習慣、認真傾聽習慣、勤于動腦習慣、勤于積累習慣、善于表達習慣、善于觀察習慣、勇于探索習慣、規(guī)范書寫習慣、大膽質(zhì)疑習慣、不動筆墨不讀書習慣等，為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)

7、。我一直從事低段的語文教學，學生年齡小，活潑好動，很難一下養(yǎng)成良好的學習習慣。面對這種情況，我經(jīng)常采用瑯瑯上口的小兒歌，像課堂上我們?yōu)榱颂嵝押⒆觽冋J真地聽課，“小手小手放放好”，“腰板腰板快挺起”，“眼睛眼睛看老師”，“耳朵耳朵認真聽”，“臉上臉上笑瞇瞇”，在這一問一答中，孩子們輕輕松松地就掌握了規(guī)范、明確了要求。除了小兒歌，我還經(jīng)常采用趣味多樣的小游戲，像“小小木偶人”、“舉手如林起”、“輕輕走，小花貓”、