讓孩子擁有提問的權力論文

《讓孩子擁有提問的權力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓孩子擁有提問的權力論文引入：問題的發(fā)現(xiàn)，是引起思維的第一步。人的思維活動永遠是從問題開始的。問題的發(fā)現(xiàn)能幫助克服思維定勢，使人振奮，努力去尋找創(chuàng)新之路，作為小學數(shù)學教師，要在數(shù)學教學中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學引入：問題的發(fā)現(xiàn)，是引起思維的第一步。人的思維活動永遠是從問題開始的。問題的發(fā)現(xiàn)能幫助克服思維定勢，使人振奮，努力去尋找創(chuàng)新之路，作為小學數(shù)學教師，要在數(shù)學教學中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學生敢于問、樂于問、善于問。提問是課堂教學的重要組織形式，是教師實施教學目標的重要手段，也是啟迪學生思維的重要途徑，但在教學實踐中，課堂提問還存在以下一些問題：有

2、的課堂教學變以前的滿堂問整堂課上一問一答，教師問得碎，帶得緊，關鍵時刻放不開，習慣牽著學生走；為提問提而提問，不給學生充裕的思考時間，流于形式；總是缺乏思維價值，提問回答流于形式，表面熱鬧，實無效果……最大問題還是提問好象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這就要我們教師優(yōu)化課堂提問，讓孩子擁有提問的權力，也讓學生學習的主體得到體現(xiàn)。一、營造良好的課堂氣氛，提供心理安全感，讓每個學生敢于提問。良好的課堂氣氛對學生有較多的溫暖，有良好的交往，有較多的表達機會。在良好的課堂氣氛中，學生在從事某項學習活動時，有足夠的安全感，能自由地發(fā)表自己的想法，因此，教師要努力創(chuàng)設一真正寬松自如的天地，成為

3、學生自由發(fā)表意見的地方，那么，教師作為課堂氣氛的調(diào)控者，如何營造良好的課堂氣氛呢？1.樹立正確的教學思想，不斷更新教學觀念。學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的，因此，學生是學習過程的主人，教師的教為學生的學服務，教師要甘當配角，當好配角。2.給學生的“學”以更多的自由和主動權。教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權，讓學生在一定的指導下，獨立地研究學習內(nèi)容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題，也可以讓學生互相合作學習、熱烈討論或師生共同研究、各抒已見。例如，在2、4、6、7、10、這五個數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同？一個數(shù)與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同

4、的標準就會有不同的答案。（1）7與眾不同：理由是2、4、6、10是偶數(shù)，而7是奇數(shù)；（2）10與眾不同：理由是2、4、6、7都是一位數(shù)，而10是兩位數(shù)；（3）2與眾不同：理由是其他數(shù)都大于3，只有2小于3；（4）與眾不同：理由是只有它可在這五個數(shù)中找到一個數(shù)2,2加兩次就是4，其他數(shù)都不行，或者說，4與左面的2和右邊的6都差2，而其他的數(shù)與相鄰兩數(shù)都不相差2；（5）6與眾不同：理由是它等于右面的7減1，其他的數(shù)都不行……以上的問題，一般來說，每個學生都能找到一種以上的答案，學生不再是一個依賴老師的模仿者，這樣就有一個民主，平等的交流氛圍，又由于每個學生都經(jīng)過獨立思考解決問題，因

5、此，在這種氛圍中，學生有話想說，有話能說，為培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力創(chuàng)造了很好的條件。3.營造積極健康的集體心理氛圍。教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學生的意見，熱情的鼓勵、積極地啟發(fā)引導，讓學生有足夠的心理安全感。在學生熱烈討論提出問題時，教師要特別重視培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣情況：一個學生站起來提問或回答問題時，有些學生的手仍然舉著，一旦這個學生的發(fā)言出一點問題，有些學生更急不可待，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”，“我，我”地要求。此時，發(fā)言的學生往往會顯示得局促不安，甚至失去自信。因此，這就要讓學生懂得尊重別人發(fā)言，養(yǎng)成靜靜地聽別人說完再舉手的

6、良好習慣，使學生在健康的集體心理氛圍中輕松地學習。4.增強配角意識，注意延遲判斷。當學生產(chǎn)生不同意見時，教師要延遲判斷，使學生產(chǎn)生更多的想法，增強表達自己想法的愿望，避免學生剛剛萌發(fā)出的創(chuàng)造性念頭受到抑制，提供心理安全環(huán)境。如低年級有這樣2道趣味題：（1）魚缸有10條魚死了1條，魚缸里還有幾條？（2）樹上有10只鳥，“砰”一槍打死了一只，樹上還有幾只？問題一經(jīng)提出，課堂馬上熱鬧了，在學生爭論的整個過程中，我只鼓勵地微笑著。到最后，我才肯定其中一個學生的答案，并補充告訴學生做題目要結合生活實際?？梢姡處熝舆t判斷，為學生提供了心理安全的環(huán)境，學生在這樣的氛圍中，就會勇于發(fā)現(xiàn)自我，

7、表現(xiàn)自我，逐漸獨立思考的能力和強烈的問題意識。二、積極評介，保證提問空間，提供成功體驗，讓每個學生樂于提問。1.教師要采用各種方式熱情鼓勵，提供成功的體驗。創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉學生星星點點和智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，當一個人的才能為他人所承認的時候，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。另外，還可以在家長面前贊揚其孩子提了個較好的問題；可在