試論英語教師實施文化教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)論文

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1、試論英語教師實施文化教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)論文論文關(guān)鍵詞:英語教師文化教學(xué)能力素質(zhì)論文摘要:當(dāng)前我國英語教育界存在英語教學(xué)只重視語言教學(xué),而忽視對文化背景知識的要求,從而導(dǎo)致學(xué)生在英語交流時出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象。要改變這種狀況論文關(guān)鍵詞:英語教師文化教學(xué)能力素質(zhì)論文摘要:當(dāng)前我國英語教育界存在英語教學(xué)只重視語言教學(xué),而忽視對文化背景知識的要求,從而導(dǎo)致學(xué)生在英語交流時出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象。要改變這種狀況,應(yīng)把英語教師實施文化教學(xué)的能力素質(zhì)培養(yǎng)作為源頭抓緊、抓好、抓出成效。英語教學(xué)中如何實施文化教學(xué)是學(xué)術(shù)界討論的熱門話題之一。語言與文化之間相互依存的關(guān)系就決定了英語語言教學(xué)和文化教學(xué)

2、是相互依從、密不可分的。英語教學(xué)不僅要教學(xué)語音、語法、詞匯和習(xí)語,還要教授學(xué)生如何看待事物、認知世界,以及如何運用語言反映思想感情、行為習(xí)慣等。這就要求英語教師要同時具備語言傳播和文化傳播兩方面的能力,使學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。一、對當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著高校的擴招,高校的入學(xué)門檻降低,學(xué)生的入學(xué)水平低下是實施英語教學(xué)不得不面臨的一個尷尬而又嚴峻的現(xiàn)實。因此,在高校英語教學(xué)中一直都把基礎(chǔ)知識的講授、技能的訓(xùn)練放在首位,文化教學(xué)在整個教學(xué)中所占比重很小。出現(xiàn)這種狀況,筆者認為原因除了學(xué)生自身的水平限制外,還有幾個重要的方面制約:一是大學(xué)英語教學(xué)大綱并未對文化教學(xué)

3、的目的與要求做出明確定義,教師僅僅根據(jù)個人喜好,只將文化教學(xué)作為提高英語語言能力的輔助手段作簡單介紹,點到為止。二是受傳統(tǒng)教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響,重語言、輕實踐,缺乏把知識、行為和意義有機結(jié)合起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。三是與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳的傳統(tǒng)教學(xué)思路還在頭腦中根深蒂固的存在,教師占主導(dǎo)地位的灌輸式教學(xué)還在延續(xù)。現(xiàn)在情況雖然有所改觀,但這些影響還不可能在短期內(nèi)消除。二、文化教學(xué)對英語教師能力素質(zhì)要求的分析我國語言學(xué)家鄧炎昌、劉潤清教授指出:“學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言,同時也是學(xué)習(xí)文化;要懂得他們的‘心靈之語言’,即了解他們的社會文化?!睂嵤┪幕虒W(xué)對英語教師來說需要具備

4、相應(yīng)的能力素質(zhì)。根據(jù)英語教學(xué)界的研究和筆者多年英語教學(xué)的經(jīng)驗,具體來說,可以歸結(jié)為以下幾個能力素質(zhì)要求:一是要有把握文化教學(xué)中“扣”的能力。文化教學(xué)必須緊密結(jié)合語言教學(xué)實際,緊扣教材,在包羅萬象、博大精深的民族文化內(nèi)容中要有選擇,培養(yǎng)為語言教學(xué)服務(wù)的能力。二是要有把握文化教學(xué)中“度”的能力。教師應(yīng)對所講內(nèi)容的難易程度,學(xué)生自身語言水平的高低,理解接受能力的強弱,以及對所講內(nèi)容的了解程度等有一個系統(tǒng)的把握,對基礎(chǔ)知識的講授、課文的講解、技能的操練等語言教學(xué)上要留有充足的時間,確保語言教學(xué)和文化教學(xué)同步、兼容、互補。三是要有把握文化教學(xué)中“取舍”的能力。客觀公正地看待西方文化,

5、取其精華、去其糟粕,是吸取有益文化精華豐富自己精神世界的文化學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)明確英語教材中的文章都取自外文原著,是原汁原味的英語。但作者都是站在自己或本民族的立場上,以自己的或本民族的價值觀為出發(fā)點,有些觀點難免有些偏執(zhí)。因此,教師要保持清醒的認識,堅持辯證的原則,培養(yǎng)有取有舍的能力,在建立文化定型時,避免絕對化,并要從多方面了解目的語文化,有條件的應(yīng)多接觸對同一文化的不同研究文獻,克服偏見,在基于平等的基礎(chǔ)上進行積極的交流。三、培養(yǎng)實施文化教學(xué)能力素質(zhì)相關(guān)措施分析中西文化存在很大差異,這種差異體現(xiàn)并貫穿于語言的各個層面。處處留心皆學(xué)問。培養(yǎng)實施文化教學(xué)的能力素質(zhì)有很多的方

6、式方法,筆者以為主要的有以下幾個方面。(一)通過廣泛的閱讀拓寬文化視野面文化的內(nèi)容包羅萬象,英語教學(xué)中的文化教學(xué)涉及一個國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。第一,英語教師應(yīng)重點了解希臘神話和《圣經(jīng)》。北京大學(xué)陶潔教授把希臘神話和《圣經(jīng)》稱作“西方文化源泉”,現(xiàn)實生活中,我們也能看到希臘神話和《圣經(jīng)》正潛移默化地影響西方人的日常生活,滲透到社會生活的各個方面。因此,學(xué)習(xí)英語的同時多了解一些希臘神話和《圣經(jīng)》故事是非常必要的。第二,要重點了解英美兩國的社會歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗和文化藝術(shù)。歷史、傳統(tǒng)和文學(xué)是文化的一個重要組成部分,它們是一個民

7、族文化的見證和積淀,所以這也是英語教學(xué)中實施文化教學(xué)的重點。第三,要懂得相應(yīng)文化的行為規(guī)范和價值觀念,不同的社會歷史文化和不同的生存環(huán)境導(dǎo)致不同國家、不同民族的人民具有不同的行為規(guī)范和價值觀念,人們對生活的感悟和思考也影響著他們的行為規(guī)范和價值觀念,在廣泛的閱讀學(xué)習(xí)中要以客觀的態(tài)度來對待這些問題。第四,要將習(xí)語學(xué)習(xí)作為提高實施文化教學(xué)能力素質(zhì)的關(guān)鍵點。習(xí)語是一個社會的語言和文化的重要組成部分,體現(xiàn)著鮮明的文化色彩,把習(xí)語作為提高文化素養(yǎng)的一個重要部分,而且在了解文化的同時學(xué)習(xí)習(xí)語可達到事半功倍的效果。(二)要為英語

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