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1、關于物流管理專業(yè)教學模式的若干思考 摘要：從分析物流管理專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標入手，結(jié)合物流管理專業(yè)教學的自身特點，探討了案例教學法在物流管理專業(yè)中的運用，建議開展模擬教學，開展雙主體互動式教學，運用多媒體，建立進出口實習基地等教學模式?！ ￡P鍵詞：物流管理專業(yè)；教學模式 由于中國傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)教育一直存在著重理論輕實務、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與的問題，物流管理專業(yè)作為它的一個引申學科也存在著相應的問題。產(chǎn)生的直接影響是：本專業(yè)學生不僅對實踐工作缺乏感性認識，而且還缺少團隊合作的精神和經(jīng)驗，因而在畢業(yè)工作后，
2、很難在短期內(nèi)發(fā)揮作用?！ ≡趯W生通過系統(tǒng)的專業(yè)學習掌握了相關理論與實務的同時，如何培養(yǎng)他們的組織能力、團隊協(xié)作能力、分析決策能力、競爭能力以及處于逆境而激發(fā)旺盛斗志的精神，是我國高校長期以來不斷探索的問題。案例教學經(jīng)過國外教育的長期實踐,證明是解決上述問題的一種非常好的方法?！ ∥锪鞴芾韺I(yè)的特點和培養(yǎng)目標 ?。ㄒ唬┪锪鞴芾韺I(yè)的專業(yè)特點 物流管理專業(yè)是一個涉及經(jīng)濟學、法學、管理學、運籌學、統(tǒng)計學等多個學科的跨學科專業(yè)。同時，物流管理專業(yè)又是一個理論性和實踐性都較強的專業(yè)，因此除了系統(tǒng)地進行理論學習外，還要
3、重視實踐性的鍛煉和訓練。物流本身是一個特殊的服務業(yè)，其服務的內(nèi)容是物的流動從始發(fā)點到終點。通過計劃、執(zhí)行、控制的過程，把物按質(zhì)、按量、及時、快速送到目的地，并最大限度地節(jié)省物流動費用，特別是物的流動資金的占用。此外，物流管理專業(yè)還有一個很重要的特點就是與現(xiàn)實生活和實際工作的聯(lián)系非常緊密，各種國際經(jīng)貿(mào)問題在不斷地發(fā)生和發(fā)展，因此對學生解決問題能力的培養(yǎng)尤為重要?！ 。ǘ┪锪鞴芾韺I(yè)的培養(yǎng)目標 我國目前有二百多所大專院校設有物流管理專業(yè)，盡管每個學校的培養(yǎng)目標有一定的差別，但是基本都包含以下內(nèi)容：本專業(yè)培養(yǎng)從事現(xiàn)代化
4、物流產(chǎn)業(yè)中信息處理與管理工作的應用型專門人才，要求學生掌握本專業(yè)所必需的基本理論與知識，學習了解物流過程各環(huán)節(jié)的功能、技術(shù)實踐，能從事物流過程中信息的處理與管理工作，在校期間學校組織學生參加國家勞動保障部組織的培訓和考試，取得物流師系列職業(yè)資格證書?？梢?，本專業(yè)畢業(yè)的學生不僅必須掌握國際經(jīng)貿(mào)的基本原理、知識、方法和技能，更重要地是應該掌握分析和處理實際業(yè)務問題的能力，以確保社會經(jīng)濟效益的順利實現(xiàn)。這樣就要求在教學中采用更便于達到培養(yǎng)目標的教學方法和手段。 物流管理專業(yè)的教學模式 ?。ㄒ唬嵤┌咐虒W法，開展
5、案例討論 案例教學作為一種啟發(fā)式的教學方法，經(jīng)實踐證明可以大大提高教學效果。案例教學源于1917年的美國哈佛大學，當時有許多工商管理人員走進課堂，向?qū)W生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問題，并寫出了案例分析和解決問題的諸多方法。通過案例教學可以使學生設身處地地從實際的場景出發(fā)，設想可能遇到的困難，從而增強解決問題的能力。物流管理作為一門實踐性很強的課程，開展案例討論進行教學是一種很好的教學方法?！ “咐虒W方法中的“案例”有特定的內(nèi)涵。就“案例”的概念而言，還沒有一個公認的、權(quán)威的定義，但從用于教學中的案例及有關案
6、例教學方法的研究成果來看，可以定義為：教學案例是一個描述或基于真實事件和情境而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學目的，學習者經(jīng)過認真的研究和分析后能從中有所收獲。 案例教學就是教師以案例作為教學材料，讓學生處于當事人的位置，引導學生運用已掌握的理論知識去分析、思考和討論案例中的問題，逐步形成各具特色的處理方案，從而培養(yǎng)學生多種能力的一種教學方法。當然，并不是在教學中使用案例進行教學就是案例教學方法，我們要把它與舉例法、個案研究法及范例教學法區(qū)別開來。它們的相同之處是都要引用實例，但區(qū)別在于案例教學法中案例的地位以及師生之間
7、的關系?！ 目陀^實踐的角度來看，由于物流管理專業(yè)的專業(yè)特點以及案例教學的優(yōu)點，使得案例教學成為本專業(yè)教學方法改革的一個很重要的選擇。同樣，從教育理論的角度來看，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生的學習為中心，學習的質(zhì)量是學習者建構(gòu)意義的能力的函數(shù)，而不是學習者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。建構(gòu)主義提倡的是在教師指導下，以學習者為中心的學習。既強調(diào)學習者的認知主體作用（主動建構(gòu)者），又不忽視教師的指導作用（建構(gòu)幫助者）。而案例教學法很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的這一思想?！ 。ǘ╅_展模擬教學，使學生設身處地地進行模擬操作 就物流管
8、理專業(yè)本身而言，教師主要是傳授給學生各項物流知識，如運輸與采購、配送管理、ERP原理、供應鏈管理、物流成本管理、第三方物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃等等。盡管在介紹完各項知識以后，我們也進行了案例介紹，但是學生仍然普遍感覺難以理解，學生對于怎樣與客戶開展實際業(yè)務，怎樣進行實際操作仍然不甚清楚。因此，在學完各項專業(yè)知識的基礎上開展計算機模擬操作，讓學生身
