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《語文課堂教學(xué)的拓展閱讀策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文課堂教學(xué)的拓展閱讀策略江蘇揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)(225000) 陶宏春[摘 要]拓展閱讀作為教材的補(bǔ)充、延伸,是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,分別在課前、課中、課后進(jìn)行拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,潛力得到挖掘,促進(jìn)課堂教學(xué)更高效地開展。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 拓展閱讀 策略[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ?。郏荨?007-9068(2015)07-036閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語文教學(xué)的中心??墒?,目前大部分學(xué)生閱讀面窄,課外閱讀量小,這在很大程
2、度上影響學(xué)生今后的發(fā)展。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,要拓展語文學(xué)習(xí)的空間。因此,教師要有大語文觀,在語文課堂教學(xué)中不能只停留在教材上,應(yīng)向課外適當(dāng)延伸、拓展。課堂教學(xué)中,適時(shí)、有效的拓展閱讀,可以引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,潛力得到挖掘,促進(jìn)課堂教學(xué)更高效地開展。拓展閱讀作為教材的補(bǔ)充、延伸,是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際,把它安排在教學(xué)中的不同時(shí)段。一、課前拓展閱讀語文是一門充滿思想、智慧和人文精神的學(xué)科。在新課程改革的大背景下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在語文課堂上,要讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,享受語文學(xué)習(xí)的
3、樂趣,深化學(xué)生對文本的理解。小學(xué)教材的選文,大都有它特定的背景。課前,教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀,搜集相關(guān)的背景資料、知識等。了解課文的寫作背景,了解的相關(guān)資料,了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為更好地進(jìn)行課內(nèi)閱讀打下基礎(chǔ)。如,教學(xué)蘇教版四年級教材《秋天》一課,課前,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)秋天的文章,收集有關(guān)秋天的資料、圖片。學(xué)生在對資料的閱讀過程中開始走近文本,感受秋天,觸摸的思路,實(shí)現(xiàn)與文本的初次對話,為課堂閱讀理解儲(chǔ)備了知識。再如,教學(xué)《長征》一課時(shí),學(xué)生對長征途中紅軍戰(zhàn)士爬雪山,過草地,飛奪瀘定橋,巧渡金沙江的險(xiǎn)惡環(huán)境和驚心動(dòng)魄的悲壯場面無法體驗(yàn)。課前,我布
4、置學(xué)生閱讀關(guān)于長征的故事,觀看有關(guān)影片、圖片。這樣不僅讓學(xué)生加深對長征這一事件的了解,也為深入理解這首詩作了很好的鋪墊。小學(xué)語文教材中還有很多描繪祖國大好河山、名勝古跡的文章,都可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料補(bǔ)充閱讀。如,《秦兵馬俑》《黃果樹瀑布》等課文,如果僅憑教師在課堂上干巴巴地講解,學(xué)生反復(fù)地讀課文,他們很難真正體會(huì)到歷史的厚重和祖國山河的壯美。只有通過課前的拓展閱讀,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有充分的了解和感受,才能在課堂上體會(huì)秦兵馬俑的宏大和黃果樹瀑布的壯美,才有可能真正地走進(jìn)文本,在品詞橋句中體會(huì)那份沉重和責(zé)任,才會(huì)熱愛祖國的壯麗山河,與產(chǎn)生共鳴。二、課中拓展閱讀閱讀的目的在于獲得意義的構(gòu)建,
5、而意義的獲得又依賴于多種因素的共同作用。把某一對象還原到具體的場景中,有助于學(xué)生理解閱讀對象。課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對文本的理解、感悟有困難時(shí),教師可拓展相關(guān)的閱讀材料,幫助學(xué)生理解、感悟。例如,在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí),為了讓學(xué)生感受人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的英雄氣概,在理解“在安造垸,他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭;在簰洲灣,他們給攀上樹梢等待了九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……”這段文字時(shí),教師提供補(bǔ)充材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀周運(yùn)蘭、小江珊這兩個(gè)人物獲救的資料。學(xué)生閱讀后對當(dāng)時(shí)子弟兵冒著生命危險(xiǎn)勇救群眾的感人場面,深受感動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)文章有疑惑時(shí),可以進(jìn)行拓展,
6、幫助學(xué)生釋疑解惑。如,教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),學(xué)生對當(dāng)時(shí)修筑鐵路的困難和戰(zhàn)勝困難的過程是想象不出來的。這時(shí)候,教師給學(xué)生補(bǔ)充閱讀資料。學(xué)生在閱讀當(dāng)時(shí)修路時(shí)的困難、克服困難的辦法等相關(guān)資料后,知道這是多么難得的一件事。這樣的補(bǔ)充閱讀,給學(xué)生充分的思考、發(fā)現(xiàn)的空間,有利于學(xué)生掃除閱讀障礙,為課文學(xué)習(xí)提供了幫助。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師適時(shí)地利用拓展性閱讀材料能夠幫助學(xué)生加深對文本的理解。三、課后拓展閱讀語文課堂不是一個(gè)圓形的封閉式的結(jié)構(gòu),一篇課文學(xué)完,并不是知識學(xué)習(xí)的終結(jié)。在課文學(xué)完后,當(dāng)學(xué)生興趣盎然、意猶未盡時(shí),教師要開發(fā)和利用語文課程資源,把語文的觸角延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀,并進(jìn)行反饋
7、、交流。如,學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》一文,課后要求學(xué)生:“你還知道人類以哪些生物為‘老師’的事例?搜集有關(guān)的文字或圖片資料,和同學(xué)進(jìn)行交流?!庇秩?,教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》一課后,教師介紹:“《本草綱目》共有52卷,載有藥物1892種,其中新藥374種,收集醫(yī)方11096個(gè),是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。《本草綱目》不僅在藥物學(xué)方面有巨大的成就,在化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)等方面,也有突出的貢獻(xiàn)?!侗静?/p>