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《學校發(fā)展要奏響“五主”樂章》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、學校發(fā)展要奏響“五主”樂章吳景寅學校是教育的舞臺，學校的發(fā)展猶如一部交響樂，要由旋律、曲調(diào)、樂隊、樂器等許多要素組成，校長只有像卓越的指揮家一樣，恰當?shù)剡\用好各個要素，才能在教育這個大舞臺上奏出經(jīng)久不衰、優(yōu)美動聽的樂章。筆者認為，學校發(fā)展這部樂曲必須把握好以下音樂要素。一、唱響質(zhì)量主旋律質(zhì)量是學校發(fā)展的永恒主題、主旨和主線，質(zhì)量興，則學校興。校長必須堅持以教學為中心，唱響質(zhì)量主旋律。校長要全面抓質(zhì)量，讓學生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學文化素質(zhì)都得到最大限度地提升，人們常說：德育不抓出危險
2、品，智育不抓出次品、體育不抓出廢品、美育不抓出低檔品。校長要本著對學生終身發(fā)展負責的態(tài)度把開齊、開全、開好課程作為實施素質(zhì)教育的底線，切不可為片面追求升學率而隨意削減課程與課時，從而保障學生的德、智、體、美、勞等諸方面都得到發(fā)展。唱響質(zhì)量主旋律要全程地抓質(zhì)量，學前、小學、初中、高中是基礎教育的四個學段，是一根鏈條，每一所學校、每一名教師都要本著對學生未來負責的態(tài)度精心管理、耐心執(zhí)教，為學生筑牢終身學習和走向社會的知識和能力基礎，向高一級學校輸送合格的生源。每一所學校都要從起始年級抓起，從學生的習
3、慣養(yǎng)成抓起，從每一堂課、每一項教育活動抓起、從每一名學生抓起，重視過程管理、注重量的積累，收獲質(zhì)的飛躍。唱響質(zhì)量主旋律要全員抓質(zhì)量，堅持領(lǐng)導為教師服務、后勤為前勤服務、教師為學生服務，形成學校圍繞質(zhì)量轉(zhuǎn)、質(zhì)量圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞課堂轉(zhuǎn)、課堂圍繞學生轉(zhuǎn)的質(zhì)量氛圍。學校、社會、家庭是學生學習和生活的三個環(huán)境，也是學生發(fā)展的三股外力，校長必須協(xié)調(diào)好三方關(guān)系、優(yōu)化三個環(huán)境、形成三方合力，促進學生的發(fā)展，促進教育質(zhì)量的提高。二、建好教師主樂隊教師是教育的第一資源，教師強，則學生強；教師強，則學校強。全體教
4、師就是演奏學校發(fā)展樂章的主樂隊，校長作為樂隊指揮，必須高度重視教師的專業(yè)成長，以教師的專業(yè)發(fā)展推進學生的全面發(fā)展和學校的內(nèi)涵發(fā)展。要專門為每一位教師量體裁衣，制定本校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要按照新教師、合格教師、骨干教師、名師、專家型教師、教育家六個層面分層培養(yǎng)，梯次推進。建設學校的主樂隊要加強教師培訓，在培訓對象上要堅持面向全體、分層推進，扎實開展好以新課標、新教法為主要內(nèi)容的專業(yè)化分科培訓，以新理念、新技術(shù)為主要內(nèi)容的全員通識培訓，以教研教改、教學示范能力為主要內(nèi)容的骨干教師培訓，以教材教法、課
5、標解讀能力為主要內(nèi)容的薄弱學科教師培訓，以師德師風、有效課堂構(gòu)建為主要內(nèi)容的新教師培訓，以心理健康、班級文化建設為主要內(nèi)容的班主任培訓。在培訓方式上要堅持以學論教、靈活多樣，可以采取導師帶教式、網(wǎng)上論壇式、觀摩剖析式、崗位練兵式、技能競賽式、送教下鄉(xiāng)式和校本研修式等諸多方式。建設教師主樂隊要重視校本教研，做到研訓結(jié)合，以研促訓。大力實施“科研興校、科研強師”戰(zhàn)略，人人樹立“工作即研究、問題即課題、效果即成果”的教研意識，強化“管法、教法、學法”研究，突出抓好課題研究、主題研究和課例研究，形成人人
6、有課題、人人都研究的教研局面，在教育科研中探索新方法，讓方法指導實踐；在教育科研中生成新思想，讓思想引領(lǐng)未來。要定期舉辦校內(nèi)、校際主題學術(shù)報告會和教育科研成果評選活動，培養(yǎng)一批研究型教師，培養(yǎng)一批學科領(lǐng)軍人物，帶動教育創(chuàng)新，推動學校的發(fā)展。三、筑牢課堂主陣地課堂是教育教學的主渠道，也是教師施展教育藝術(shù)的舞臺，課堂的價值在于有效，在于高效。校長要帶領(lǐng)廣大教師向課堂45分鐘要質(zhì)量，積極構(gòu)建有效課堂、高效課堂。臺上一分鐘，臺下十年功。校長要強化教師教學基本功培訓，深入開展以語言表達能力、課堂提問能力、
7、板書設計能力、教學評價能力、教材駕馭能力、活動設計能力、試題編寫能力、教學研究能力為主要內(nèi)容的教師基本功競賽活動，讓每一位教師站穩(wěn)講臺、演繹精彩。校長要帶頭探索新授課、復習課、習題課、實驗課和試卷講評課等課型的基本模式和評價標準，讓有效課堂在本校成為一種常規(guī)、常態(tài)，讓有效課堂評價標準成為每位教師的常識。教師構(gòu)建有效課堂要做到四個“吃透”：要吃透課程標準，全面確定三維目標；要吃透教材，巧妙處理重點難點；要吃透學生，科學設計教學流程；要吃透考綱，有效進行遷移訓練。教師構(gòu)建有效課堂要實現(xiàn)三個“三部曲”
8、和三個統(tǒng)一，知識智能的學習要實現(xiàn)掌握知識、習得技能、解決問題三部曲，讓學生理解知識、應用知識，提高學生的分析、綜合、探究等能力，做到“知”和“能”的統(tǒng)一；動作技能的學習要實現(xiàn)掌握動作認識、習得動作技能、實現(xiàn)問題解決三部曲，讓學生掌握動作認識，發(fā)展動作技能技巧，做到“知”和“技”的統(tǒng)一；品德情感的學習要實現(xiàn)德育滲透、情感陶冶、行為規(guī)范三部曲，做到“知”和“行”的統(tǒng)一。教師構(gòu)建有效課堂要以學生認識知識的過程為線索，以掌握基礎知識和培養(yǎng)基本技能為核心，以應用所學知識解決實踐中的問題為背景，力求將文本知
