資源描述：
《試論圖式理論的大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論圖式理論的大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)論文論文摘要：聽力理解是一個復(fù)雜的心理過程，只有采取針對性的學(xué)習(xí)策略才能提高聽力理解能力。本文分析了圖式理論和聽力理解的關(guān)系，對大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)提出了一些可行的方法和策略。學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極論文摘要：聽力理解是一個復(fù)雜的心理過程，只有采取針對性的學(xué)習(xí)策略才能提高聽力理解能力。本文分析了圖式理論和聽力理解的關(guān)系，對大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)提出了一些可行的方法和策略。學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極主動地拓寬自己的視野，加大背景知識的輸入，豐富自己的圖式知識，提高聽力理解能力。論文關(guān)鍵詞：圖式理論；聽力理解；英語聽力自主學(xué)習(xí)一、引言眾所周知，我國學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前學(xué)習(xí)英語的時
2、間平均達(dá)到六、七年，但是聽力能力卻很不理想，再加之我國現(xiàn)行的英語高考中取消了聽力考試，以應(yīng)試為導(dǎo)向的高中英語教學(xué)忽視了聽力教學(xué)的重要性。因此很多同學(xué)無法達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)對其英語聽力能力的要求。聽力能力是英語學(xué)習(xí)中的一項重要能力，而且其重要性在逐年增加。尤其是在新的大學(xué)英語四、六級考試中聽力理解部分占到總分的35％，而且目前正在改革的機試中聽力的比例要更高。但是，我國大學(xué)英語聽力課時平均一周一個課時，學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)聽力的時間是少之又少。同時，聽力學(xué)習(xí)也是一個復(fù)雜的過程，牽扯到多方面的知識，是一項綜合性很強的學(xué)科。由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)來提高聽力理解的能力。
3、聽力能力的提高要依靠學(xué)習(xí)者課下自主學(xué)習(xí)的開展。因此，如何實現(xiàn)大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)以及具體的學(xué)習(xí)方法和策略成為擺在我們面前亟待解決的問題。二、圖式理論關(guān)于圖式的研究最早始于德國著名哲學(xué)家康德，他于1781年提出“圖式”這一哲學(xué)概念。他認(rèn)為先驗的圖式就是“已有的知識”，新的概念只有同人們已有的知識建立關(guān)系，才會變得有意義。1932年，英國心理學(xué)家巴特利特在《記憶》這本書中首次提出了圖式理論（SchemataTheory）。他認(rèn)為“圖式指過去反應(yīng)或過去經(jīng)驗的主動組織作用，它不僅是個別成分一個接一個作用起來，而且使之組織成一個統(tǒng)一的整體（mass）。以各種類型或方式傳入的刺激，在圖式中被結(jié)合在
4、一起，建立起一種積極的、有組織的場景?！爆F(xiàn)代圖式理論的提出者是Carrell，他認(rèn)為圖式是一種聽者或讀者用來理解篇章的抽象的知識結(jié)構(gòu)。emory），這是一個感知的階段，然后采取一定的策略對輸入的信息作出判斷，將關(guān)鍵詞和短語輸入長時記憶（long-termmemory）中。在解析和運用階段，聽者將以詞和信息為單位，將獲得的新信息和大腦中存貯的原有圖式進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)輸入與原有圖式相匹配時，理解就產(chǎn)生了。圖式理論認(rèn)為聽者對信息處理有兩種方式：“自下而上”（bottom-up），“自上而下”（up-doakealotofsense,fixitrightae（簡歷）、interviewee（面試者）
5、、interviewer（面試官）、qualified（有資歷的）、petent（勝任的）、job-hopping（跳槽）、paidvacation（帶薪休假）、probation（試用期）、allowance（津貼）。當(dāng)學(xué)生對這類詞很熟悉時，對面試類的聽力材料理解起來就容易的多了，而且還可以根據(jù)語境來推理出缺省的信息，并把它們填入正在被處理的圖式網(wǎng)絡(luò)中。（三）增加形式圖式的輸入聽力材料會涉及不同體裁的篇章，不同體裁的篇章的構(gòu)成方式都是不同的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該熟悉各類形式的題材，這樣就可以駕輕就熟地利用這些問題模式所提供的線索來輔助聽力學(xué)習(xí)和理解。說明文展開的方式一般為：定義→特點或用途→本文
6、的主旨；議論文：引出現(xiàn)象→列舉出不同觀點→引出文章的主旨。英語新聞的語篇通常由特定屬性、導(dǎo)語、和故事本身三大部分組成。新聞最重要的部分都會出現(xiàn)在導(dǎo)語里，人們把這種語體成為“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者具有這種形式圖式的話，就會把注意力集中在新聞報道的前半部分，就可以獲得更多的信息，忽略那些次要的細(xì)節(jié)。因此，在聽力的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者增加自己關(guān)于語篇結(jié)構(gòu)的圖式知識，有助于及時抓住語篇的本質(zhì)，提高聽力理解能力。五、結(jié)語聽力理解過程是一個經(jīng)過創(chuàng)造性思維活動重新組合語言的活動，是一個重建與我們原有圖式知識結(jié)構(gòu)相吻合的新信息過程。原有的圖式知識在聽力理解過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)者在聽力自主學(xué)習(xí)的過程中，
7、應(yīng)該積極主動采取多種學(xué)習(xí)方法和策略去豐富自己的圖式知識，即語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。同時，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該加大聽力訓(xùn)練的力度，激活大腦中已存的圖式知識，促進(jìn)對輸入信息的理解和吸收，提高聽力理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。TAG：
