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1、如何加強和改進初中地理教學芻議1.轉變觀念，提高認識，加強管理，確保中學地理教學的正常進行實施素質教育是我國面向21世紀教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質。在我國目前由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關財會論文，..1.轉變觀念，提高認識，加強管理，確保中學地理教學的正常進行實施素質教育是我國面向21世紀教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質。在我國目前由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，作為非高考科目的地理教學，能否經受住長期以來形成的“應試教育”思想的沖擊，堅定努力地把素質教育的思想貫徹于教學
2、始終，這對每一位教育工作者是一場考驗。地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學生的全面發(fā)展和素質的提高，其優(yōu)勢地位是別的學科不可取代的。各級教育部門和學校的領導，應在努力轉變觀念，提高認識的前提下，采取切實可行的措施，解決好當前中學地理教學方面存在的突出性問題。要督促學校嚴格按照中學課程計劃和地理教學大綱的要求進行教學，堅決制止有些學校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學投入的不良傾向；要有效地制止中學地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊伍；應迅速糾正少數學校對地理教師的不
3、公正待遇，不得在評職、晉級、獎金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業(yè)務進修、教學研討、外出學習考察等方面，剝奪地理教師正當的工作權利。作為直接耕耘于中學地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無休止地怨天尤人、消極悲觀和無視現(xiàn)實地盲目抗爭，也不能被動地等待著“應試教育”向“素質教育”轉軌所涉及的教育本身和社會各方面深層次的問題都完滿解決后，來自然而然地走出困境，而是應當積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠，在
4、全國全面改革的大背景下，認識到原來高考科目的設置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達數年之久的負效應面前，我們在積極多方爭取國家盡快地出臺一個合理的、科學的、有利于中學地理教學的高考新方案的同時，也決不能把地理教育的命運只附著在高考這一棵樹上，而是應當面對現(xiàn)實，充分利用高考不考地理的“松綁”機會，在認真總結過去地理教學經驗和不足的基礎上，根據變化了的教育、教學形勢，適時地抓住獲得生機、發(fā)揮優(yōu)勢的各種有利因素，努力使中學地理教育由衰轉興。2.深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度近年來，擬訂中學地理教
5、學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規(guī)定的教學目的和要求。地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的
6、指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統(tǒng)進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。作為教學管理人員和地理教研員，要及時發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學中的經驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學習、共同研討提高的目的。學校應充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強和改進教研活動的形式和內容，提高教研活動的質量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業(yè)務素質的基本形式。應在備課、講課和評估
7、諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學的管理和實施方案，以引導和推動地理教學的發(fā)展。3.圍繞素質教育的主題，積極開展地理教學改革教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應全國實施素質教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質教育的實
8、施這一主題，中學地理教學改革應注重以下十個方面：面向結果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質形成并重；知識的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提
