0-3歲早期教育及其意義

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1、0－3歲早期教育及其意義早期教育是指出生到入小學(xué)以前這段時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行一定的有目的、有計(jì)劃的教育。以便為兒童身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。就是在孩子們發(fā)展的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其份的刺激，以加速他們的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。早期教育的意義1、促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育，開(kāi)發(fā)智能。2、對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生良好影響。3、對(duì)嬰幼兒生理發(fā)展起著促進(jìn)作用。早期教育是重要的基礎(chǔ)教育。在國(guó)外，許多國(guó)家很早就提出了對(duì)0－3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。新西蘭早期教育提出：教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0－6歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為：0－3歲

2、是早期教育的黃金期，0－3歲也是大腦發(fā)育的黃金期。3歲以前大腦發(fā)展最快，嬰幼兒時(shí)期也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小發(fā)展越快，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。我國(guó)新修《綱要》也明確指出：幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相銜接。早期教育是提高人口素質(zhì)的途徑之一。三歲前兒童發(fā)展特點(diǎn)：一、發(fā)展的主動(dòng)性強(qiáng)烈的生存意識(shí)幼兒從出生就具備有主動(dòng)生長(zhǎng)的內(nèi)在力量和對(duì)生存發(fā)展有利的行為。觀察周?chē)磺惺挛铮▋和瘡某鍪忠詠?lái)就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）不可思議的心智能力人一生下來(lái)就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，

3、使這些能力發(fā)展出來(lái)，就阻礙了其良好的發(fā)展。（人從出生那一刻起就具備自我發(fā)展的積極力量，兒童這種與生俱來(lái)的“潛在生命力”是一種積極的活動(dòng)的發(fā)展存在，教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的潛能發(fā)展－－蒙特梭利）兒童智慧的開(kāi)端始于六種感覺(jué)：視、聽(tīng)、嗅、觸、嘗、操作。視覺(jué)：看，手眼配合。聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)，觸及中樞，反應(yīng)行動(dòng)。味覺(jué)：嘗，酸甜苦辣。觸覺(jué)：觸摸，越豐富越好。操作：好奇和好動(dòng)的孩子喜歡探索，喜歡動(dòng)手，在不同的活動(dòng)中享受快樂(lè)，在不同的操作中感受到滿足，能力得到提高，情緒就能得到滿足，智慧就能得到發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。孩子在一生中的最初幾年獲得的

4、經(jīng)驗(yàn)豐富與否，在很大程度上影響著他的大腦的發(fā)育，早期教育越豐富大腦的效率越高，其獲得的每一份經(jīng)驗(yàn)都會(huì)強(qiáng)化大腦的神經(jīng)細(xì)胞，成為永久的記憶。凡是主動(dòng)發(fā)展的要求得到滿足的孩子，對(duì)生活的滿意度較高，得意的神情自然流露，發(fā)脾氣的機(jī)會(huì)也少。二、發(fā)展的有序性和階段性?xún)和l(fā)展極為有序以運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)：抬頭－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子從出生開(kāi)始就一步一步的有序的完成。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0－－2歲）反射練習(xí)0－1個(gè)月動(dòng)作重復(fù)1－4個(gè)月偶然的目的4－8個(gè)月目的－－協(xié)調(diào)8－10個(gè)月嘗試－－錯(cuò)誤反應(yīng)10－18個(gè)月學(xué)前兒童身心的發(fā)展關(guān)鍵期0－2歲，動(dòng)作的發(fā)展0－

5、3歲，口語(yǔ)發(fā)展0－4歲，視聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展4－5歲，學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)5－6歲，掌握詞匯能力3－5歲，音樂(lè)能力反展3歲是記數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期5－6歲掌握數(shù)概念的關(guān)鍵關(guān)鍵期是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行為動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。（3歲前是孩子學(xué)習(xí)、掌握各種行為能力的時(shí)期）0－3歲的敏感期及其特征1、外在的秩序感；場(chǎng)所、順序、擁有物、習(xí)慣、約定。2、內(nèi)在的循序感3、精神大額秩序感（秩序破壞，精神不遜，發(fā)脾氣）4、語(yǔ)言的敏感期（聽(tīng)、表達(dá)、語(yǔ)言、詞、句子）5、朝向獨(dú)立的敏感期（獨(dú)立。自主）6、感覺(jué)器官的敏感期（視聽(tīng)嗅、味、觸）7、筋肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期（

6、走、爬、）8、社會(huì)化發(fā)展的敏感期在敏感期時(shí)應(yīng)盡量滿足孩子的各項(xiàng)發(fā)展要求，提供相應(yīng)的發(fā)展條件。使教育的最佳期不能錯(cuò)過(guò)。在這個(gè)時(shí)期，孩子最易接受環(huán)境和教育的影響，而發(fā)展其智力和能力。三、發(fā)展的差異性形成的差異的原因1、不同的遺傳基因（不起決定因素）2、不同的氣質(zhì)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)3、父母的素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)關(guān)系以及親子間獨(dú)特的相互作用模式等。這些都會(huì)影響孩子在個(gè)性、智力、體力等方面的發(fā)展及特點(diǎn)的形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體相互間的差異會(huì)更明顯。四、心理和生理發(fā)展的關(guān)聯(lián)性生理主要是身體、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦，是心理行為發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，

7、身體健康，生理機(jī)能完好無(wú)損，才能使兒童逐步建構(gòu)起完美的完整的心理世界。心理行為的發(fā)展多通道的吸收外界信息，可促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育，心情愉快也能促進(jìn)身心健康。心理、生理發(fā)展相輔相成，年齡越小，生理和心理之間的發(fā)展關(guān)系越密切。????擁有一個(gè)健康聰明的寶寶是所有父母最大的心愿，而0—3歲是人一生中身體健康、智力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期。意大利著名兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”，而這個(gè)時(shí)期的養(yǎng)育、教導(dǎo)主要來(lái)自于父母，如何科學(xué)地把握兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到嬰幼兒的健康保

8、健、衛(wèi)生防疫、智力開(kāi)發(fā)、心理衛(wèi)生、教育等方面的有效進(jìn)行，是合格的父母必須要掌握的知識(shí)和技能，基于此，由國(guó)內(nèi)學(xué)前教育權(quán)威高教機(jī)構(gòu)——北京師范大學(xué)老教授協(xié)會(huì)聯(lián)合六一中國(guó)網(wǎng)推出中國(guó)唯一針對(duì)嬰幼兒父母開(kāi)設(shè)的高級(jí)進(jìn)修