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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)論文【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把培養(yǎng)兒童代寫論文的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位，再來(lái)完成認(rèn)知——感知——探究——?jiǎng)?chuàng)新的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把培養(yǎng)兒童代寫論文的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位，再來(lái)完成認(rèn)知——感知——探究——?jiǎng)?chuàng)新的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主和融洽的課堂氣氛，給學(xué)生更大的探索空間，更多嘗試的自由和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們
2、獲得探索、認(rèn)知、創(chuàng)新的樂(lè)趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)好奇心質(zhì)疑問(wèn)難生活實(shí)踐作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力擺在重要地位，這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍要使學(xué)生積極主動(dòng)的探求知識(shí)，必須建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系，營(yíng)造出注重能力培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的氛圍。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力。如學(xué)生想出了一道數(shù)學(xué)題的新解法或提出了一個(gè)新問(wèn)題等等，都是學(xué)
3、生創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在教學(xué)中給學(xué)生提供創(chuàng)造條件、機(jī)遇和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。如在講授“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了自己的見解：“你和課本上都是把除數(shù)變成整數(shù)，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，一樣能算出結(jié)果來(lái)?！蔽沂紫瓤隙怂膭?chuàng)新精神，表?yè)P(yáng)他能夠獨(dú)立思考,而且言之有理。這個(gè)同學(xué)又說(shuō)：“課本為什么不采用我這種方法?”這時(shí)我又出一題：5.2464/1.2，讓大家用兩種方法來(lái)做。通過(guò)對(duì)比，這位同學(xué)知道了課本上的方法更具有普遍意義。因此在教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，對(duì)于
4、那些看來(lái)古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學(xué)生敢于提出問(wèn)題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的才智。二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要激發(fā)學(xué)生的好奇心愛因斯坦在《論教育》一文中指出：舊學(xué)校要求學(xué)生太多的“好奇心”，而我們希望學(xué)生具有“好奇心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)的奧妙。例如：教學(xué)“能被3整除的特征”時(shí)我先讓學(xué)生觀察兩組數(shù),這兩組數(shù)是兩位數(shù),而且個(gè)位順序分別是1、2、3……..但是第一組數(shù)都能被3整除,另一組卻不能被整除呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么一組能被
5、3整除,另一組卻不能被整除呢？我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行下面的操作：在數(shù)位表上先用3根小棒擺一擺，看能表示出幾個(gè)數(shù)（3.30.300.12.120.21.210.102.201…….)。再計(jì)算一下,這幾個(gè)數(shù)字能否被3整除。然后,指導(dǎo)學(xué)生分別用4根，5根，6根，按照同樣的方法擺一擺,算一算。這時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的結(jié)果，用3根和6根擺出的數(shù)都能被3整除，用4根和5根擺出的數(shù)不能被3整除。在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的觀察、分析、思考,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)
6、難敢于質(zhì)疑問(wèn)難、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造的火花。要尊重學(xué)生的主體地位，采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法。要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品質(zhì)。例如在教學(xué)“比的意義”后，有的學(xué)生問(wèn)：“三個(gè)數(shù)能相比嗎？三個(gè)數(shù)相比也表示是三個(gè)數(shù)相除嗎？”提出這樣的問(wèn)題，不僅充分證明了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一個(gè)新的領(lǐng)域。設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面的思考問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維提問(wèn),找到不同解決問(wèn)題的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)造性思維，長(zhǎng)
7、期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力一定會(huì)得到培養(yǎng)。四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性練習(xí)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的極好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)精心的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維和發(fā)展創(chuàng)造條件。例如在教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個(gè)盛滿水的長(zhǎng)方形形狀的容器，來(lái)求圓錐形模型的體積。學(xué)生們進(jìn)行熱烈的討論，最后制定出各種求這個(gè)圓錐體體積的方案。這樣的問(wèn)題，不是單純的模仿例題，機(jī)械的套用公式就能解決的，而是需要學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)踐，綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，必將促
8、進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要取決于生活實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵就是要突破原有的事實(shí)，框架而獲得解決問(wèn)題的全新方式，進(jìn)而獲得全新的成果，在生活中，要解決問(wèn)題，就要人們不斷的探索和創(chuàng)造，才能獲取解決問(wèn)題的新方法，如在教學(xué)物體的形體中，學(xué)生容易把正方體和正方形，球和圓分不清，我是這樣安排的：首先讓學(xué)生看圖片，再拿出教具說(shuō)一說(shuō)各種物體有什么特征，初步感知物體的特征，然后讓學(xué)
