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1、研究性學習實踐與探索論文【摘要】研究性學習貫穿了在活動中學，在活動中用的原則，使學生的創(chuàng)新實踐能力得到提高，真正達到素質教育的新要求。本文從研究性學習課程實施的背景、研究性學習課題實施的方法、開展研究性學習問題與思考【摘要】研究性學習貫穿了在活動中學，在活動中用的原則，使學生的創(chuàng)新實踐能力得到提高，真正達到素質教育的新要求。本文從研究性學習課程實施的背景、研究性學習課題實施的方法、開展研究性學習問題與思考等三個方面闡述了研究性學習的實施?！娟P鍵詞】研究性學習；背景；方法；問題；探索研究性學習可以使學生獲得親自體驗和參與實踐的
2、機會，改變學生的學習方式和思維方式，讓學生走出課堂、走向社會、走向生活，然后又回到課堂教學的一項體驗式的過程。一、研究性學習課程實施的背景國際背景：研究性學習課程的開展是國際課程改革的趨勢。目前，世界各國的基礎教育改革如火如荼，已成為全球政治、經濟改革的先導和重要組成部分。而且各國基礎教育改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的關鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責任感、終身學習的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學科教學和學習方式難以勝任，于是研究
3、性課程也就應運而生，可以說研究性課程的開發(fā)是國際課程改革的趨勢。國內背景：從國內來說，研究性學習的課程實施是國家實施素質教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》中，首次將研究性學習設置為全日制普通高中的必修課，同時還特別制定了《普通高中研究性學習實施指南》，規(guī)定研究性學習每周三學時，這為各校研究性學習課程的開設提供了重要的政策依據。研究性學習課程的開設，為學生提供了一個開放的學習環(huán)境和多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用的實踐機會，它強調的是自主學習、主動研究、解決問題，
4、從而彌補了傳統(tǒng)教育中學生接受式學習方式的不足，把認識過程還給了學生?？梢哉f，研究性學習課程的實施是國家實施素質教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。我校背景：從我校的角度來說，研究性學習課程的開設為我校第二次跨越式提供了契機。隨著社會的進步，我們清醒的認識到，作為省級示范性高中，不能滿足于已有的成績，必須與時俱進。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學方向和目標的關鍵時刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評價標準不能適應社會發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造精神和實踐能力必須改革現有的課程體系，在學校的教育實踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國家
5、級示范高中的新目標，并決定在2004級全面實施研究性學習，把它作為學校教改工程的突破口，以此來提升平昌中學的辦學理念，豐富我們的辦學內涵，為實現我校第二次大跨越、大發(fā)展作準備。所以，可以說研究性學習課程的開設為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機。二、研究性學習課題實施的方法組建學習小組：組建合作學習小組。根據學生人數、學習成績、性別、興趣愛好等，把學生分為若干個合作學習小組，每個小組5—10人。在分組時征求班主任意見和學生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個小組能代表一個班級的縮影。由學生自己選舉組長、信息采集員、資料整理員、
6、聯絡統(tǒng)計員等，成員各有分工、各展所長。以專題為中心：學生在教師指導下，自主確立研究專題并圍繞專題進行研究性學習?？梢詡€人或小組到相關部門調查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學生探究過程為重心。從研究的專題確定，到研究的過程設計、研究方法的運用及結果的文字表達，由學生在教師的指導下探究獨立完成，教師所作的一切指導，要圍繞學生的研究性學習進行。結合我校特點，教師精心設計調查研究內容，啟發(fā)學生發(fā)現問題，激發(fā)探究學習的熱情，引導學生質疑、調查和辯論，對不同素質不同情況的學生要因材施教。實行小組獎勵：小組獎勵。每個學生不論學習基礎
7、如何，只要有進步，就能獲得提高分，進步越大提高分越多，對小組貢獻就越大。以小組為單位考評，對進步大的小組和個人進行獎勵。三、研究性學習課題實施的過程課題準備：學習文獻宣傳發(fā)動、組建合作學習小組、學習主要研究方法、設置研究專題。為了幫助學生正確選題，我撰寫了《研究性學習是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學生，并進行了講解。重點講解了研究性學習的意義、研究性學習的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實施、課題的資料與總結）、研究性學習的選題、研究性學習的實踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎
8、樣進行實踐。然后組織學生閱讀活動主題內容。最后讓學生按照自己的興趣和知識結構選擇課題。題目確定后，放手讓學生自己建立機構，開展工作。具體做法是：由學生自由結合分組，自己挑選出組長，組長負責主持全面工作，各小組進行分工，明確任務，研究經費共同分擔。為了讓學生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫了
