小班幼兒主動(dòng)洗手習(xí)慣的培養(yǎng)

小班幼兒主動(dòng)洗手習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、·小班幼兒主動(dòng)洗手習(xí)慣的培養(yǎng)——金港幼兒園 余蘇榕  一、背景  開(kāi)學(xué),我班幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)后回到教室,不少小朋友進(jìn)廁所小便后直接回到座位上休息或拿杯子喝水,我發(fā)現(xiàn)陳牧云站在水池邊,問(wèn)她是不是要洗手,她點(diǎn)點(diǎn)頭。平時(shí),都是我“請(qǐng)”小朋友洗手了,他們才會(huì)來(lái)洗手,看見(jiàn)陳牧云有洗手意識(shí)卻等老師叫,如果我不叫他們洗手,他們會(huì)不會(huì)主動(dòng)洗手呢。于是午餐沒(méi)有主動(dòng)叫小朋友洗手,一直到分飯菜了,都沒(méi)有人提出要洗手。這時(shí),我意識(shí)到我班幼兒洗手習(xí)慣的被動(dòng)性。對(duì)此,我實(shí)施了以下三個(gè)階段的活動(dòng),希望通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)洗手的習(xí)慣?! 《?、案例描述第一階段活動(dòng)?! 』顒?dòng)目標(biāo):幼兒知道為什么要洗

2、手,學(xué)習(xí)正確的洗手方法  活動(dòng)開(kāi)展:  1、通過(guò)音樂(lè)游戲《日常生活動(dòng)作模仿》中的洗手部分引導(dǎo)幼兒一起討論為什么要洗手。  王若塵:手臟了,要洗手?! “甙撸菏稚嫌屑?xì)菌,吃了要生病的,要洗手?!笔稚嫌屑?xì)菌?許多幼兒看了看自己的手?! 煟骸凹?xì)菌如果跑到我們的肚子里,會(huì)怎么樣呢?”  微“肚子就會(huì)疼,就生病了。”其他幼兒都表示相同看法。  師:“那我們想個(gè)什么辦法把手上的細(xì)菌趕走呢?  秋:洗手就沒(méi)有細(xì)菌了,水沖跑了細(xì)菌。”許多幼兒表示贊同。  2、幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法  我請(qǐng)幼兒一邊聽(tīng)《洗手歌》,一邊自己作洗手的動(dòng)作,我則做正確的洗手動(dòng)作,幼兒看見(jiàn)我的動(dòng)作很新奇,開(kāi)始

3、模仿老師,我邊念兒歌邊作示范:手心搓手心,手心搓手背,手指輕輕抓手心,五指張開(kāi)洗干凈……并帶他們?nèi)ヮ孪词疫M(jìn)行實(shí)際操作,在洗手的過(guò)程中,我注意觀察和個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,發(fā)放調(diào)查表,請(qǐng)他們配合督促幼兒在家也能用正確的方法洗手?! ?、在日?;顒?dòng)中,我通過(guò)一些故事來(lái)加深幼兒對(duì)“為什么要洗手”的理解,并且在每次的洗手過(guò)程中,都會(huì)提示他們,手心有沒(méi)有抓過(guò)、手上還有沒(méi)有泡沫等,幼兒基本都能用正確方法洗手  第二階段活動(dòng)  目標(biāo):幼兒知道什么時(shí)候要洗手,初步形成主動(dòng)洗手的意識(shí)  活動(dòng)開(kāi)展:  1、游戲結(jié)束后,有些幼兒去洗手,小寶“我不用洗手?!蔽覇?wèn)他為什么,他張開(kāi)雙手給

4、我看:“我手不臟?!逼渌麅扇齻€(gè)幼兒看看自己的手也說(shuō)是干凈的,不想洗手的樣子,我沒(méi)有馬上評(píng)判他們的說(shuō)法,而是想引導(dǎo)幼兒能通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)作最后的決定。這時(shí),拉拉“手上有細(xì)菌的。”我就問(wèn):“你們知道細(xì)菌長(zhǎng)什么樣嗎?”陳云用手比劃了一個(gè)小圓說(shuō):“就是這樣的?!庇變杭娂姅傞_(kāi)手找細(xì)菌:“咦,沒(méi)有???”我說(shuō):“不如我們一起來(lái)看看細(xì)菌的找照片看看細(xì)菌是長(zhǎng)什么樣的”(老師可以適當(dāng)?shù)膸椭變赫乙粋€(gè)途徑去自己解決問(wèn)題,從而起到推動(dòng)作用)。看了細(xì)菌的圖片,他們得到了答案,很興奮,我問(wèn)他們現(xiàn)在要不要洗手,幼兒都說(shuō)要洗,在盥洗室里,有的幼兒一邊洗一邊說(shuō):“細(xì)菌、細(xì)菌洗掉你?!庇變涸谥懒思?xì)菌的

5、存在,并且很小很小看不見(jiàn)后,就開(kāi)始有了主動(dòng)洗手的意識(shí)。    2.我請(qǐng)幼兒回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽“什么時(shí)候應(yīng)該洗手?”第二天一早,幼兒紛紛來(lái)告訴我答案:“吃飯前要洗手”、“小手弄臟了要洗手”、“上好廁所要洗手”、“回家要洗手”等,于是,我根據(jù)他們的答案和他們一起定了一個(gè)洗手計(jì)劃,并說(shuō)好同伴之間  要相互提醒(通過(guò)師生共同制定計(jì)劃,讓幼兒充分參與活動(dòng),幫助幼兒更好地做到),對(duì)主動(dòng)洗手的小朋友給予五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)在家觀察孩子洗手習(xí)慣并給予適當(dāng)指導(dǎo)?! ⊥ㄟ^(guò)幾天的觀察,幼兒主動(dòng)洗手的意識(shí)初步形成,但有時(shí)還需老師提醒,特別是早上入園時(shí)和下午離園時(shí)。  

6、練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展:1.一天,小寶小便后主動(dòng)洗手,我就在晨間談話中表?yè)P(yáng)了他,并獎(jiǎng)給他顆五角星,其他幼兒都非常羨慕,于是我鼓勵(lì)他們只要做到也能得到五角星。(老師對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定,這樣不僅可以增強(qiáng)他的積極性,也可以起到鼓勵(lì)其他幼兒的作用)2.第二天早上,有5位幼兒入廁后主動(dòng)洗手,我也給予了獎(jiǎng)勵(lì)。晨間談話時(shí),我向幼兒表達(dá)了希望他們?cè)诩依镆材苤鲃?dòng)洗手的愿望。  持續(xù)兩個(gè)星期后,幼兒主動(dòng)洗手的情況越來(lái)越好,基本可以主動(dòng)洗手,只有個(gè)別幼兒需要老師提醒?! ∪夯顒?dòng)分析平時(shí),  我們都說(shuō)要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng),而習(xí)慣以命令、指示的方式去

7、要求他們?cè)撟鍪裁?。特別是低齡幼兒的家長(zhǎng)大都抱著孩子還小,不放心的心態(tài),去“幫助”孩子做一些其實(shí)他們完全可以自己做的事;有些老師也會(huì)為了避免一些麻煩,去“幫助”孩子,為他們代勞,這樣只會(huì)助長(zhǎng)依賴性,成為幼兒健康發(fā)展的障礙。作為一名幼兒教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。通過(guò)這次活動(dòng),我感到我班幼兒雖然年齡小,但是經(jīng)過(guò)成人的引導(dǎo)和幼兒自身的努力,完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)將促進(jìn)幼兒健康視為幼兒園的首要工作,明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念”,并進(jìn)一步認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ),而培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是

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