資源描述：
《以表達(dá)為中心：抓住寫(xiě)作教學(xué)的根本》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、以表達(dá)為中心：抓住寫(xiě)作教學(xué)的根本王永祝一在當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)上，隨意、無(wú)序、低效的現(xiàn)象仍大量存在。究其原因，我們以為，關(guān)鍵在于許多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)還存在一些偏頗。其一，十分重視“文體”?！拔捏w中心論”，本源于英美，是英美學(xué)者在美國(guó)修辭學(xué)家希爾的文體學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的作文教學(xué)體系，于上世紀(jì)初期傳入我國(guó)。這一體系強(qiáng)調(diào)文體特征、文體規(guī)范，由于其有著“可操作”“易評(píng)判”等特點(diǎn)，因而很受老師們的歡迎，就連高考作文，也往往會(huì)提出有關(guān)“文體”的限定。比如，高考“考試大綱”明確提出，“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”，“要注意選定文體的文體規(guī)范”。
2、而從有關(guān)所謂的“評(píng)分規(guī)則”來(lái)看，一般都提出了“文體要合乎規(guī)范”這一項(xiàng)。對(duì)于考生作文，一旦文體出了差錯(cuò)，得分就會(huì)很低。于是，我們看到，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，老師們總是圍繞著文體“轉(zhuǎn)”，依據(jù)記敘文或議論文，常常會(huì)總結(jié)出種種的“模型”、“定式”，比如，記敘文的首尾照應(yīng)法、一線穿珠法、鏡頭組合法等，議論文的引論本論結(jié)論三段結(jié)構(gòu)法、分論點(diǎn)設(shè)置法、事實(shí)論據(jù)概括敘述法等。讓學(xué)生去參照，去套用。如此，帶有濃重“八股”氣息的“格式”，讓學(xué)生在寫(xiě)作中常有面臨“雷池”之感，怎能不湮滅學(xué)生的靈感，束縛同學(xué)們的思維？其二，過(guò)分追求文學(xué)化。中學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，中學(xué)生的作文也不是
3、為了寫(xiě)出有一定水平的文學(xué)作品。然而，由于中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文都屬于“文學(xué)作品”，在教學(xué)中，遇到一些手法、技巧什么的，老師總會(huì)不厭其煩地多作“點(diǎn)撥”，總會(huì)以此來(lái)與學(xué)生的作文作一些比較，并提醒、要求我們的學(xué)生在以后的寫(xiě)作中該如何如何。尤其在寫(xiě)作課上，老師更會(huì)以一篇篇學(xué)過(guò)的課文當(dāng)范文，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。對(duì)此，錢夢(mèng)龍先生曾深有感觸地說(shuō)，“不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，也說(shuō)不清是什么原因，文學(xué)創(chuàng)作上的不少術(shù)語(yǔ)，如‘主題’、‘題材’、‘技巧’之類，被不知不覺(jué)引進(jìn)了中學(xué)作文教學(xué)的課堂。語(yǔ)文教師套用這些術(shù)語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文，就有意無(wú)意地把學(xué)生作文同文學(xué)創(chuàng)作混淆了起來(lái)，于是提出了種
4、種不切實(shí)際的要求”。其三，特別推崇“包裝”。俗話說(shuō)，表面功夫最易學(xué)，也許是有些老師是為了尋求捷徑，也許是有些老師看到近年來(lái)的“高考優(yōu)秀作文”不少都有著“表面”華美的特點(diǎn)，于是，在平時(shí)的作文教學(xué)中，便大講“包裝”之法，大做“表面”文章。為了語(yǔ)句華美靚麗，還專門搜集、整理一些高考優(yōu)作中的所謂“精彩語(yǔ)句”，讓學(xué)生仿造。受到這一觀念的影響，不少同學(xué)在作文時(shí)，便完全淡化了審題、立意、構(gòu)思等環(huán)節(jié)，而把更多的精力都投到了語(yǔ)句的打造上，以致一些學(xué)生的作文中出現(xiàn)了硬造比喻、硬湊排比、亂用比擬等的情形。由于推崇“包裝”，在華美的語(yǔ)言背后，多是虛假，多是空洞。如此，學(xué)生不僅學(xué)不到
5、真正的寫(xiě)作之法，還會(huì)養(yǎng)成一種不良的文風(fēng)。其四，尤其看重立意。時(shí)至今日，有好多人仍憑立意來(lái)作為評(píng)判習(xí)作高下的標(biāo)準(zhǔn)。于是，老師在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中就一再警戒同學(xué)們，習(xí)作一方面要注意扣住題意，另一方面，還要注意立意要高遠(yuǎn)、思想要積極。于是，學(xué)生在作文時(shí)，心里總在惦念著是否跑了題了，是否“非主流”，是否不積極了——如此謹(jǐn)小慎微，還能表達(dá)出真情實(shí)感嗎？還能表達(dá)出自己的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)嗎？其五，一意表現(xiàn)“新奇”。在近年各地的高考作文中，確曾出現(xiàn)了一些因表現(xiàn)手法、章法形式、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的“新奇”而“一獲全勝”的習(xí)作，于是，有些老師便視“新奇”為捷徑，習(xí)作訓(xùn)練中一意鼓勵(lì)學(xué)生努力地出“
6、新”出“奇”。結(jié)果，致使好些同學(xué)在習(xí)作訓(xùn)練中不是切實(shí)地開(kāi)掘、深化主題；不是努力地研習(xí)技法、錘煉思維；……而是一意制造“新奇”：網(wǎng)絡(luò)跟貼的形式、聊天對(duì)話的形式、半“文”半“白”的所謂文言文等等。如此，投機(jī)取巧，“巧”就那么的多？二針對(duì)以上諸種情形，我們以為，在寫(xiě)作教學(xué)中教師還當(dāng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確要?jiǎng)?wù)——寫(xiě)作教學(xué)的根本在“表達(dá)”。我們以為，“以表達(dá)為中心”當(dāng)是寫(xiě)作教學(xué)的根本所在。寫(xiě)作就是一種表達(dá)，就是將自己所見(jiàn)、所思、所感的東西寫(xiě)出來(lái)讓他人有所了解。程少堂先生提出，“古今中外，最好的文章都是一種‘生命寫(xiě)作’，而不是一種為生存的寫(xiě)作”。他所說(shuō)的，“生命寫(xiě)作”，就
7、一種率性而為式的自由表達(dá)。對(duì)于中學(xué)生，寫(xiě)作中，只要能夠把“所見(jiàn)”、“所思”、“所感”表達(dá)清楚了，別人能看明白了，那也就該算合格了。至于能夠采用一些手法，讓表達(dá)出彩一些，那就是更高層次了。新課程標(biāo)準(zhǔn)也深刻地體現(xiàn)著以表達(dá)為中心的寫(xiě)作教學(xué)的觀念。比如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（七～九年級(jí)）中有言，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”……《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等
8、基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己
