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《淺談教學(xué)中課堂語言的優(yōu)化論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談教學(xué)中課堂語言的優(yōu)化論文語言表達(dá)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點(diǎn)撥，語言表達(dá)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。那么，日常的課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂語言，就成了激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)意境
2、導(dǎo)入俗語說，“良好的開端是成功的一半?！遍_課伊始的課堂語言是導(dǎo)入語。它是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本的旋律；是感情的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾。因此，導(dǎo)入語要求具有趣味性，能激起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲；富有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。如教學(xué)《家》這篇課文時，對于剛剛接觸漢字的一年級小朋友來說，家還是比較抽象的字。如何讓小朋友了解這么溫馨
3、的字眼呢?教學(xué)時，這樣使用導(dǎo)語：“朵朵白云在湛藍(lán)的天空中漂浮，小鳥兒在茂密的森林中唱著動聽的歌曲，魚兒在水中自由自在地游著，種子也在褐色的泥土里生根發(fā)芽，我們小朋友也在自己的家里享受著幸福的生活，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌———《家》?！边@段話有情有景，繪聲繪色。學(xué)生想象著自己依偎在爸爸媽媽身旁，享受著家的溫暖，從而激起他們學(xué)習(xí)《家》的欲望。二、教學(xué)過程中展現(xiàn)語言魅力語言是教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽?！苯處煹慕虒W(xué)語言形象
4、、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)《珍珠鳥》時，“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句是作者情感的爆發(fā)，也是全文情感的升華。讀者與作者的情感共鳴是理解本句的最佳方法。教師可以這樣引導(dǎo)：師：“此時，作者的眼里充滿愛意，他筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚———”生：（齊讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”師：（深情地）“小鳥伏眠于作者肩頭，神色安詳?shù)厮炝?。此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界！”教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入用心靈感受語言的境界，學(xué)生在語境中通過朗讀感悟。“披文入情，情動而辭發(fā)”，學(xué)
5、生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，其中的妙趣就“盡在不言中”了。三、課堂語言與生活實(shí)際相聯(lián)系劉國正先生在《語文教學(xué)與生活》一文中曾說：“語言的獨(dú)特功能是借助語音和文字摹寫生活，離開生活，語言就成了一面照臨空虛的鏡子，所照空無一物。然而，語言一經(jīng)與生活相聯(lián)系就無比活躍起來，簡直成了神氣的精靈。它能夠準(zhǔn)確地、生動地摹寫紛繁復(fù)雜的物象或事件，它能夠準(zhǔn)確地、生動地表達(dá)精深的思想和細(xì)膩的感情。”教師課堂語言也必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。秋季，正是桂花茂盛時，恰巧有篇文章是《桂花雨》，文中有段想象搖花樹的情景。教學(xué)前，讓學(xué)生玩
6、耍一番，也親自去搖搖桂花，感受作者的經(jīng)歷與歡樂。上課時，師問學(xué)生：“搖桂花時的情景美嗎？”學(xué)生異口同聲：“美！”“那美在哪里呢？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“桂花像春天的細(xì)雨，密密地，綿綿地灑落下來?！庇械恼f：“桂花像雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，頃刻間給大地鋪上了一層花地毯。”……學(xué)生們描述得真美，課堂語言在這生活的土壤里開出燦爛之花。四、優(yōu)雅的體態(tài)語言貫穿整個課堂馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！币惶脙?yōu)秀的課堂教學(xué)不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語。教師的教學(xué)行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師
7、整個人體的參與。在教學(xué)過程中，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點(diǎn)頭，都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量。體態(tài)語言作為教師語言的有機(jī)組成部分，輔助有聲語言的傳情達(dá)意，起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。五、教學(xué)中學(xué)會當(dāng)“傾聽者”教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、平等、和諧的人際氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主體作用發(fā)揮的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂充滿生命的活力。當(dāng)學(xué)生“說話”時，教師的責(zé)任是“傾聽”，并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的說話，這樣課堂上就會出現(xiàn)各抒己見的自信的學(xué)生?？偠灾瑑?yōu)化課堂語言，并不是三言兩語就能解決的問題。所以，作
8、為一名小學(xué)教師，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，多讀精思，與時俱進(jìn)，加深自己的文化素養(yǎng)，使自己專業(yè)知識的根系更深更廣
