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《在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格論文《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)承載著“培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程……開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程更要有利于提高
2、民族素質(zhì)”的任務(wù)，為此，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的英語(yǔ)教材，可以拓展學(xué)生視野，陶冶其情操，豐富其生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)其思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用，對(duì)學(xué)生形成健全的人格具有無(wú)可替代的作用。一、青少年是培養(yǎng)人格的關(guān)鍵時(shí)期1.人格的含義人格是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和，是人的性格、氣質(zhì)、能力等的總和，是人們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、文化
3、諸領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中形成的思想、品德、心理素質(zhì)的行為表現(xiàn)。它從一個(gè)側(cè)面反映著一個(gè)人的本質(zhì)。簡(jiǎn)言之，人格就是人的穩(wěn)定的整體形象。人格應(yīng)該是通過(guò)社會(huì)獲得和表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在特質(zhì)，而不是社會(huì)所賦予的某種外在的職務(wù)或地位。同時(shí)也體現(xiàn)人格是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)形成的，而不是先天具有的，他可能健康，也可能病態(tài)；可能完整，也可能分離。人格的形成有先天的因素，但更主要是來(lái)自于后天的教育。法國(guó)著名的啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育?！苯逃獜耐尥拮テ?。弗洛依德特別重視幼兒教育，認(rèn)為一個(gè)人的性格在七、八歲時(shí)已基
4、本定型；我國(guó)民間亦有“三歲看小，七歲看老”的說(shuō)法。這種觀點(diǎn)固然夸大了童年的作用，但有其合理的內(nèi)核?，F(xiàn)代心理學(xué)家都認(rèn)為人的童年、少年、青年時(shí)期的經(jīng)歷和教育對(duì)人格的形成有著決定性的意義。2.健全人格的標(biāo)準(zhǔn)健全人格是指一個(gè)人向上、向善的整體精神面貌，在能力、氣質(zhì)、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念等方面都呈現(xiàn)出良好的素養(yǎng)，具有陽(yáng)光般明朗的、健康的心理傾向。馬克思認(rèn)為，全面發(fā)展的人是一種“新型的完整的人”，“成為全面占有自己的人”。人的全面發(fā)展的最高目標(biāo)是“從全部才能的自由發(fā)展中產(chǎn)生創(chuàng)造性的生活表現(xiàn)。”健全人格的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是完
5、滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內(nèi)在統(tǒng)一。知識(shí)的求真、品質(zhì)的求善和精神的求美是健全人格的本質(zhì)要求。一個(gè)具有健全人格的人應(yīng)該熱愛(ài)生活，崇尚自然，淡泊名利，具有憂國(guó)憂民的深思，獻(xiàn)身報(bào)國(guó)的壯志，矢志不渝的頑強(qiáng)，艱苦奮斗、臥薪嘗膽的堅(jiān)韌，誠(chéng)信、真摯的濃郁情懷。英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)美的熏陶、善的激發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、審察自我、超越自我，樹(shù)立高尚的健康人格形象，通過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”來(lái)達(dá)到“教書(shū)育人”的目的，使學(xué)生自覺(jué)形成健全的人格。3.高中生一般說(shuō)來(lái)從十七歲至十九歲，正是人生的花季，也是他們健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期。這
6、個(gè)時(shí)期，他們開(kāi)始關(guān)心社會(huì)，渴望了解生活，以利于積累人生經(jīng)驗(yàn)。他們大都為獨(dú)生子女，被稱為“小太陽(yáng)”，倍受長(zhǎng)輩的嬌寵、愛(ài)護(hù)，但缺失一份兄弟姐妹的友愛(ài)，孤獨(dú)而封閉，形成了十分明顯的自我中心主義傾向。加上長(zhǎng)期以來(lái)在我們的教育體系中，往往側(cè)重于學(xué)生的邏輯思維、認(rèn)知能力的發(fā)展，而忽視了情感體驗(yàn)層面的教育，忽視了情感智商的開(kāi)發(fā)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的大多是智商高而情商低的學(xué)生。自私、封閉、狹隘，情緒容易低落，缺乏自我管理能力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，往往在困難與挫折面前無(wú)所適從。學(xué)習(xí)英語(yǔ)正是提高他們情商的一劑良藥。二、培養(yǎng)學(xué)生的健
7、全人格是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。這是因?yàn)椋?.塑造健全人格是傳統(tǒng)教育的精華。中國(guó)傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂(lè)詩(shī)書(shū)、經(jīng)史典籍為主要內(nèi)容的人文教育，使學(xué)生溫文爾雅、知書(shū)達(dá)禮，成為有文化、有教養(yǎng)的人。要吸收借鑒英語(yǔ)教材中有積極意義的內(nèi)容，如“Nopains,nogains”,“Practicemakesperfect”。重視人格的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的精華。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育的這一有益經(jīng)驗(yàn)，并賦予符合時(shí)代要求的嶄新意義，譜寫(xiě)人格教育的新篇章，當(dāng)是我們義不容辭的責(zé)任。2
8、.塑造健全人格是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育有三層要義：使學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都要得到發(fā)展；能使所有學(xué)生都得到發(fā)展；能使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。這三層要義正涵蓋了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和充分自由發(fā)展。人格教育就是培養(yǎng)人的目的性和獨(dú)特性，使之逐步形成穩(wěn)定的心理傾向和心理特征，并使其在自己的實(shí)踐活動(dòng)中得到充分、自由發(fā)展的一種活動(dòng)，它是素質(zhì)教育全面發(fā)展的核心。沒(méi)有個(gè)性，就談不上全面發(fā)展；而全面發(fā)展的人，必定是有獨(dú)特個(gè)性的人。我們
