讓作業(yè)效率最大化論文

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1、讓作業(yè)效率最大化論文作業(yè)是檢驗課堂效果的最有效途徑，作業(yè)布置的合適不但可以檢驗教學(xué)，也可以促進(jìn)教學(xué)知識的鞏固，本文立足于數(shù)學(xué)學(xué)科,就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如作業(yè)量偏大、作業(yè)內(nèi)容缺作業(yè)是檢驗課堂效果的最有效途徑，作業(yè)布置的合適不但可以檢驗教學(xué)，也可以促進(jìn)教學(xué)知識的鞏固，本文立足于數(shù)學(xué)學(xué)科,就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如作業(yè)量偏大、作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性、作業(yè)沒有層次性。認(rèn)真?zhèn)浜米鳂I(yè),是教師備課的一個重要部分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的三個度分別是設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)考慮的難度

2、、量度及進(jìn)度。難度是指作業(yè)相對于學(xué)生現(xiàn)有實際能力水平的難易程度。教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)設(shè)計有一定難度、有層次的練習(xí),將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴?讓學(xué)生循序漸進(jìn),逐步提高,多給學(xué)生成功的體驗。作業(yè)量度是指學(xué)生在一定時間內(nèi)完成作業(yè)的數(shù)量。教師對作業(yè)量的控制和把握,直接影響學(xué)生完成作業(yè)的時間及完成作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)進(jìn)度是相對于教學(xué)進(jìn)度而言的,學(xué)生的掌握情況是作業(yè)進(jìn)度的主要依據(jù)。由此,為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自信、自強的愉快作業(yè)環(huán)境?？茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,最大限度地發(fā)揮作業(yè)對知識落實、能力培養(yǎng)和品格養(yǎng)成的有效功能

3、,使學(xué)生能有效的利用作業(yè)時間,充分發(fā)揮自身的主體作用,使他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考。同時教師也能借助作業(yè)了解學(xué)生在發(fā)展中的需求,幫助他們建立自信,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以利于學(xué)生個性的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。(一)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有其特點，所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)也有其特殊性的表現(xiàn)，這樣高中數(shù)學(xué)作業(yè)不僅具有一般作業(yè)的特點，而且還有其自身的特點。高中數(shù)學(xué)作業(yè)有以下幾方面的特點：1.高度的抽象概括性數(shù)學(xué)知識較其他學(xué)科的知識（如物理、化學(xué)、生物等）更抽象、更概括，其概括程度之高，使數(shù)學(xué)完全脫離

4、了具體的事實，僅考慮形式的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多習(xí)題使用了高度概括的形式化數(shù)學(xué)語言、給出的是抽象的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。解應(yīng)用題或解決問題也是具體—抽象—具體的過程。高度的抽象概括性是高中數(shù)學(xué)作業(yè)的一大特點。2.嚴(yán)謹(jǐn)性“只有數(shù)學(xué)可以強加上一個有力的演繹結(jié)構(gòu)，從而不僅可以確定結(jié)果是否正確，還可以確定是否已經(jīng)正確的建立起來。”正是由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)同樣具有嚴(yán)謹(jǐn)性。3.頻繁性高中課程中數(shù)學(xué)課在一周中天天都有，因此高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是極其頻繁的。課堂上往往“將問題作為教學(xué)的出發(fā)點”和“變式訓(xùn)練

5、”。每堂課后都有課外作業(yè)。學(xué)生在校期間天天都有數(shù)學(xué)作業(yè)。(二)高中數(shù)學(xué)作業(yè)分類目前，作業(yè)在分類上，劃分的角度很多，使作業(yè)的分類非常豐富。按完成作業(yè)的空間分，有課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)；按作業(yè)的操作方式分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐性作業(yè)；按作業(yè)的反饋時間分，有即時、短期和中長期作業(yè)；按知識掌握的不同階段分，有準(zhǔn)備性、導(dǎo)入性、嘗試性、鞏固性作業(yè)；按不同學(xué)習(xí)階段分，有預(yù)習(xí)性、練習(xí)性、測驗性和應(yīng)用性作業(yè)，還有開放性和內(nèi)斂性，重復(fù)性和創(chuàng)造性作業(yè)等等?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容我們已知可分為三類：數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

6、這三類內(nèi)容處于不同層次，它們就有相應(yīng)的彼此關(guān)聯(lián)的三個層次的學(xué)習(xí)。前一層次的學(xué)習(xí)是后一層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；后一層次的學(xué)習(xí)是前一層次的發(fā)展。新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在這三個層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的?！币虼宋覀円詳?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標(biāo)準(zhǔn)，把高中數(shù)學(xué)作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)來進(jìn)行嘗試。1.鞏固性作業(yè)通過這一類作業(yè)的練習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識（原名、公理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和法則等），掌握數(shù)學(xué)活動技能（數(shù)學(xué)式子的變換技能、解方程和不等式的技能、作圖技能、運算技能、使用計算器的技能、論證技能等），逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)活

7、動技能達(dá)到“自動化”。2.研究性作業(yè)研究性作業(yè)是一種全新的、開放的作業(yè)。研究性課題的提出往往是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下確定，或直接由學(xué)生獨立提出的。而完成“課題”的研究通?？梢杂蓪W(xué)生獨自進(jìn)行，也可以由若干個學(xué)生（一般是2-4名）在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮團(tuán)隊力量合作進(jìn)行的。通過“課題”的研究使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)方面的能力。（三）嘗試一些典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式作業(yè)在各科教學(xué)中都占有重要的地位，在課堂教學(xué)的過程中，作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)、評定為

8、效用的。因此，作業(yè)的布置形式應(yīng)多樣化，要能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，還應(yīng)注意知識與能力的綜合，緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生走出課本，走入社會，順應(yīng)時代發(fā)展的要求。1、快餐型作業(yè)：就是像快餐店里的套餐一樣，把作業(yè)設(shè)計成A、B、C三種，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B套餐的題型較高一層次；而C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇