略論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四個(gè)策略論文

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1、略論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四個(gè)策略論文摘要：教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)策略滲透整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿其中，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的語(yǔ)言基本技能。因此，筆者就從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面和大家一起來(lái)探析英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞摘要：教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)策略滲透整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿其中，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的語(yǔ)言基本技能。因此，筆者就從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面和大家一起來(lái)探析英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：滲透；探析；學(xué)習(xí)策略中圖分類號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E：1006－0510(2008)12034－03學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，而采取的各種行為和步驟。有了

2、好的學(xué)習(xí)策略，就如同在打仗時(shí)運(yùn)用好的戰(zhàn)略來(lái)取得關(guān)鍵性勝利一樣，在學(xué)習(xí)中同樣占有相當(dāng)重要的作用：因此，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)策略滲透整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿其中，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的語(yǔ)言基本技能。因此，筆者就從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面和大家一起來(lái)滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。一、聽(tīng)力方面聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略主要包括：聽(tīng)力心理調(diào)試策略、聽(tīng)力內(nèi)容預(yù)測(cè)策略、抓關(guān)鍵詞策略、要點(diǎn)記錄策略、整體把握策略、巧聽(tīng)策略。猜測(cè)不僅可以運(yùn)用于詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。聽(tīng)前預(yù)測(cè)可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀題項(xiàng)，并對(duì)題項(xiàng)中滲透出來(lái)的信息進(jìn)行思考和加工，在形成一定的思維定勢(shì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)

3、習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高聽(tīng)力質(zhì)量。因此，在每次聽(tīng)力練習(xí)正式開(kāi)始之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選項(xiàng)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境等所提供的信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，養(yǎng)成先讀、后想、再聽(tīng)的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的“第六感覺(jué)”。為了能提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中收集一些在聽(tīng)力測(cè)試中常出現(xiàn)的詞匯、句型、場(chǎng)景，并按照某種特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行分類和整理，在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中把相似的題目放在一起進(jìn)行集中練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己迅速捕捉信息和判斷的能力。比如這次在我們的期中考試卷子上有一道這樣的題：聽(tīng)錄音，根據(jù)圖中的衣物名稱，找出他的主人。這就要求學(xué)生先默讀出這些衣物的

4、英語(yǔ)名稱及人名，想好后再聽(tīng)。這樣做起題來(lái)，十拿九穩(wěn)。二、說(shuō)的方面口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要包括：朗讀策略、跟讀策略、模擬交際情景策略、大膽開(kāi)口主動(dòng)交流策略。一直以來(lái)。口語(yǔ)教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，其原因在于在缺少語(yǔ)言環(huán)境的情況下，任何學(xué)習(xí)技巧都無(wú)法使學(xué)生的口語(yǔ)水平在短時(shí)期內(nèi)得到明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性在一定程度上受到抑制。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在課堂上。教師可以采用讓同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、小韻文、自編對(duì)話及短劇等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)性，并鼓勵(lì)其大膽開(kāi)口去說(shuō)。三、讀的方面閱讀學(xué)習(xí)策略主要包括：關(guān)鍵字詞分析策

5、略、句型分析策略、主題歸納策略、精讀四步法策略、詞義精測(cè)策略、略讀策略、速讀策略、內(nèi)容預(yù)測(cè)策略、文體識(shí)別策略。讀，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅包括文章閱讀，還包括詞匯閱讀及句子短文閱讀等。這就要求在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即多讀、多說(shuō)、多空書(shū)(用手指照著單詞拼寫(xiě))。對(duì)于八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生可以采用自學(xué)閱讀的方法。對(duì)他們而盲，閱讀可包括略括詞匯閱讀及句子短文閱讀等。這就要求在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即多讀、多說(shuō)、多空書(shū)(用手指照著單詞拼寫(xiě))。對(duì)于八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生可以采用自學(xué)閱讀的方法。對(duì)他們而言，閱讀可包括略讀、速讀、精瀆等。高效且快速閱讀需

6、要把握好文章的“兩點(diǎn)一線”。“兩點(diǎn)”分別是指文章的主題句和信號(hào)詞。一旦抓住段落的主題句和信號(hào)詞，便能把握住作者的整體思路，而其余部分只需一掃而過(guò)。值得一提的是，快速閱讀并非意味著完全忽略細(xì)節(jié)，而是要有所側(cè)重，并技巧性地對(duì)其進(jìn)行把握，這里提到的“一線”則是要遵循的基本原則。教師可利用早讀、課前或課后的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生熟讀，并理解。四、寫(xiě)的方面寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略主要包括：詞匯記憶策略、句子書(shū)面表達(dá)策略、連句成文策略、短文寫(xiě)作策略、常見(jiàn)文體范文臨摹策略。由于詞匯是構(gòu)成文章的最小單位，因此，詞匯記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。詞匯記憶又包含下述策略：詞匯聯(lián)想記憶策略

7、、字詞歸類記憶策略、詞匯對(duì)比記憶策略、圖形記憶策略、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)策略、詞不離句策略、糾正頑固音策略。1、詞匯聯(lián)想記憶。如：father－grandfather。mother－grandmother采用聯(lián)想記憶法可觸類旁通，提高學(xué)習(xí)技巧。2、字詞歸類記憶。如：平時(shí)可將家庭稱呼語(yǔ)、人體各部位名稱、顏色名稱、事物名稱、飲料名稱、動(dòng)物名稱等歸類記憶，能起到集中記憶的作用。3、詞匯對(duì)比記憶。如：hall(大廳)，toll(高的)，small(小的)，aIl(全部)，ilytree(家譜)就可以利用圖形記憶的方法來(lái)記憶。5、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)。如：動(dòng)詞后加一er變名詞all

8、－smaller－smallest以及合成詞等，都是有跡可循的。如果學(xué)生能在平時(shí)學(xué)習(xí)中細(xì)心總結(jié)