2018國培個(gè)人研修計(jì)劃

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1、2018國培個(gè)人研修計(jì)劃經(jīng)過去年“國培計(jì)劃”對(duì)我的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在語文教學(xué)方面已有所進(jìn)步,并且加深六對(duì)多媒體教學(xué)的了解。這次又能面對(duì)面聽專家講課,并參與互動(dòng)交流,真的是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于這次培訓(xùn),我會(huì)全力以赴,認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求,繼續(xù)提升了自己的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。為了更好地學(xué)習(xí),我制定出了一套自己的具體研修計(jì)劃:一、指導(dǎo)思想通過專家教授的引領(lǐng),在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,促使自己專業(yè)化不斷發(fā)展。二、研修目標(biāo)1、通過培訓(xùn),在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念,加深認(rèn)識(shí)。2、繼續(xù)深化對(duì)小學(xué)語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的理解

2、。3、加深對(duì)小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的核心理念的掌握,繼續(xù)致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性。4、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展,提高教育教學(xué)研究能力。三、研修措施1、認(rèn)真聽專家的講座,觀看課堂實(shí)錄,學(xué)習(xí)課程知識(shí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記,與自己的教學(xué)相對(duì)比,找出自己的不足,并加以改正。從而不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。2、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己東西。3、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取在教學(xué)中,我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí),向有經(jīng)念的教師請(qǐng)教。不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方

3、式,努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法,提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、積極參與各種研討活動(dòng):專家教授引領(lǐng)、主題探討、實(shí)地教育考察、自主合作探究、網(wǎng)絡(luò)交流等。積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),博采眾長,在交流中提高自己的專業(yè)知識(shí)。努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識(shí),并做好讀書筆記。通這次國培學(xué)習(xí),對(duì)我感觸很深。真真認(rèn)識(shí)到“活到老,學(xué)到老,還有多少?zèng)]學(xué)到”,簡(jiǎn)而言之,就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí)。作為跨時(shí)代的教師,這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。我想一個(gè)當(dāng)今的教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習(xí),作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)

4、習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)教育,當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識(shí)的心田。在未來的學(xué)習(xí)過程中,我更應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去增長知識(shí),充分利用這些知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,通過這次“國培”研修學(xué)習(xí),我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會(huì)有許許多多的收獲,會(huì)為我以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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