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《新加坡職業(yè)教育人才培養(yǎng)的啟示》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新加坡職業(yè)教育人才培養(yǎng)的啟示文/黨杰 張 琳摘要：本文剖析了新加坡南洋理工學(xué)院的4C辦學(xué)模式，并總結(jié)其特點(diǎn)，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和開展校企合作的思路。..關(guān)鍵詞：新加坡職業(yè)教育校企合作隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理，滿足第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技能和動(dòng)手能力，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德。筆者結(jié)合在新加坡南洋理工學(xué)院(NanYangPolytechnic)完成的陜西省職業(yè)技術(shù)教育專能培訓(xùn)情況，總結(jié)了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的建設(shè)思路，對(duì)提高我國高等職業(yè)教育水平具有重要
2、的意義。一、新加坡南洋理工學(xué)院的4C辦學(xué)優(yōu)勢1.組織文化（culture）新加坡南洋理工學(xué)院積極倡導(dǎo)“組織無界化、處處創(chuàng)新、超前意識(shí)、先驅(qū)精神、終身學(xué)習(xí)、精益求精”的組織文化。正是在這種文化氛圍的熏陶下，全校師生思想高度認(rèn)同、行動(dòng)高度統(tǒng)一，大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)在南洋理工人的身上得到了充分體現(xiàn)。這便是管理的最高境界，使人在不知不覺中得到提升。2.創(chuàng)新理念（concept）“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院享譽(yù)職教領(lǐng)域的最具特色的模式，是以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上而設(shè)立的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而將企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入
3、教學(xué)環(huán)境中，從而為學(xué)生提供了一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的零距離對(duì)接?！敖虒W(xué)工廠”中必不可少的重要環(huán)節(jié)——專業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校統(tǒng)一受理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)的專業(yè)教師以個(gè)人名義與合作單位簽約，責(zé)任到人，項(xiàng)目收益由校方分配。學(xué)院規(guī)定：在每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程中，都必須有學(xué)生介入，師生共同完成。這并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受項(xiàng)目到驗(yàn)收項(xiàng)目的整個(gè)項(xiàng)目過程，而注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作。其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生能力為本位的“先會(huì)后懂”的做法。3.能力開發(fā)（capability）在與新
4、加坡南洋理工學(xué)院建院院長林靖東座談時(shí)，他說：“我寧愿冒著教師被挖走的風(fēng)險(xiǎn)，也要把教師培養(yǎng)成有價(jià)值的人，不愿讓沒價(jià)值的人留下來做教師?！睘榱嗽鰪?qiáng)教師的專能開發(fā)，南洋理工學(xué)院提出了“無貨架壽命”的概念，即不論年齡大小，只要有事業(yè)心、進(jìn)取心，就可獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，要求教師要有危機(jī)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，注重學(xué)習(xí)，使自己的市場價(jià)值保值或增值。堅(jiān)持每學(xué)期安排20%的教師參與項(xiàng)目開發(fā)，不安排上課，實(shí)行輪崗。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不更換的專業(yè)指導(dǎo)教師，全體教師在教學(xué)過程中自覺實(shí)施學(xué)生教育管
5、理。學(xué)生心智教育主要是通過各類俱樂部、專業(yè)興趣小組等學(xué)生社團(tuán)組織的各項(xiàng)課外活動(dòng)而實(shí)施。課外活動(dòng)采用積分制，從參與（P）、增值（E）、成就（A）、代表（R）、領(lǐng)導(dǎo)才能（L）和服務(wù)（S）六個(gè)方面累計(jì)。4.校企合作（collaboration）在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，校企合作是提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的必由之路。在新加坡，政府從法律上規(guī)定了相關(guān)企業(yè)具有參與和支持本國職業(yè)教育的義務(wù)。如：從新專業(yè)的設(shè)置、課程開發(fā)等方面都要給予高職院校大力支持，確保有關(guān)專業(yè)課程與企業(yè)直接掛鉤。這樣職業(yè)院校也能及時(shí)了解和掌握市場最新的技術(shù)信息。南洋理工學(xué)院充分利用該?，F(xiàn)有的技術(shù)服務(wù)基礎(chǔ)和人力資源，
6、與企業(yè)開展了有遠(yuǎn)見的、戰(zhàn)略性的和雙贏的合作，為企業(yè)提供科研、技術(shù)服務(wù)，并為教師專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了重要的場所。二、校企合作新思路新加坡南洋理工學(xué)院用短短二十幾年的時(shí)間，就將組織無界化、處處創(chuàng)新、超前意識(shí)、先驅(qū)精神、終身學(xué)習(xí)、教學(xué)工廠等理念變成了現(xiàn)實(shí)，實(shí)屬不易。其主要原因在于南洋理工學(xué)院善于創(chuàng)新、勇于開拓、勤于務(wù)實(shí)、重在積累、貴在堅(jiān)持、注重質(zhì)量?，F(xiàn)在，越來越多的人認(rèn)同校企合作是解決用工荒與就業(yè)難矛盾的有效途徑，開展校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。但是目前，我國校企合作的開展仍處于初級(jí)層面，職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)比較緩慢?？梢钥紤]從政策的制定與落實(shí)上下功夫。高職學(xué)院
7、招生能否和普通高等學(xué)校平起平坐？能否立法要求企業(yè)按利潤的一定比例務(wù)必用于員工職業(yè)培訓(xùn)，或是用于在職的高中學(xué)生及高中以下沒接受職業(yè)教育員工的完成規(guī)定時(shí)間的培訓(xùn)？企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)能否真正能享受稅收減免政策？職業(yè)教育教師職稱評(píng)定能否注重實(shí)踐技能而不是以論文、課題等科研為主？然而，如此又會(huì)引起諸如“計(jì)劃”與“市場”的矛盾等新問題。依賴于政府在短時(shí)間內(nèi)出臺(tái)相關(guān)的政策與法規(guī)，保障校企合作的順利實(shí)施是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)校充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性才是第一位的。1.建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)工學(xué)交替之基現(xiàn)在，高職院校多數(shù)安排學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行半年或一年的實(shí)習(xí)，沒有形成“閉環(huán)”，其“糾錯(cuò)”功
