擴(kuò)招后影響高校教育質(zhì)量及因素及對策

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1、本文發(fā)表于《廣西高教研究》2002年第3期擴(kuò)招后影響高校教育質(zhì)量的因素及對策廖明嵐（廣西師范大學(xué)廣西桂林　　　541004）［摘要］擴(kuò)招后,隨著高校學(xué)生人數(shù)超常規(guī)的擴(kuò)大,帶來了一系列影響提高高校教育質(zhì)量的不利因素。為此,高校必須增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)管理等,以保證學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和教育質(zhì)量的提高。［關(guān)鍵詞］:高校;擴(kuò)招;教育質(zhì)量近年來,黨中央、國務(wù)院采取了一系列重大措施,加速我國高等教育的改革和發(fā)展,特別是做出了擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模的重要決策,１９９９至２００１年連續(xù)三年擴(kuò)招,使我國高等教育呈現(xiàn)出跳躍式發(fā)展的良好勢頭。高校擴(kuò)招順應(yīng)了我國教育發(fā)展的趨勢,表明我

2、國高等教育正向大眾化階段過渡。但是,伴隨著連續(xù)的擴(kuò)招,在校學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,不可避免給高等學(xué)校帶來了很大的壓力。由于學(xué)生個(gè)體差異大、教學(xué)條件不足等原因,在一定程度上影響了高校教育質(zhì)量的提高,教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。如何克服困難及這些不利因素的影響,保證擴(kuò)招后的人才培養(yǎng)質(zhì)量,是當(dāng)前高校必須解決的重要問題。一、擴(kuò)招后影響高校教育質(zhì)量的因素?cái)U(kuò)招后,隨著高校學(xué)生人數(shù)超常規(guī)的擴(kuò)大,帶來了一系列影響高校教育質(zhì)量提高的不利因素。這些因素,既有歷史的基本原因,也有現(xiàn)實(shí)原因;既有高校自身的內(nèi)因,也有社會(huì)影響的外因;既有因擴(kuò)招直接招至的原因,也有原來隱藏而隨擴(kuò)招后進(jìn)一步顯現(xiàn)的原因。這里主要分析擴(kuò)招后影響高校

3、教育質(zhì)量的一些內(nèi)在因素。(一)生源總量增加,學(xué)生個(gè)體差異擴(kuò)大。擴(kuò)招意味著降分錄取,使得一些低分考生進(jìn)入大學(xué),對于少數(shù)知名學(xué)校而言,降分錄取對其生源的質(zhì)量影響不大,但對于許多普通高等院校而言就只能委曲求全了。同一所高校甚至同一個(gè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)程度、心理狀況等方面?zhèn)€體差異擴(kuò)大,給教師的教學(xué)和教務(wù)管理帶來了很大的困難。如在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中既要讓基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽、吃得好”,同時(shí)又要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生,讓他們能夠“吃得了”。（二）高?！拔铩钡馁Y源現(xiàn)狀不容樂觀,“人”的資源數(shù)量和質(zhì)量不能滿足教學(xué)要求。一方面,高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的大量涌入,使原本投入相對不足,基礎(chǔ)設(shè)施差的問題更加突

4、出。主要表現(xiàn)在教室、學(xué)生活動(dòng)場地、圖書資料使用緊張,教學(xué)儀器設(shè)備匾乏,住宿條件惡化,嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。另一方面,高校的擴(kuò)招使教師的結(jié)構(gòu)性缺乏明顯,一些新辦專業(yè)、應(yīng)用性專業(yè)教師缺口大,而一線長線的、需要調(diào)整和壓縮的專業(yè)教師又過剩,造成一部分教師特別是公共課、外語、計(jì)算機(jī)教學(xué)壓力急劇增大,而另一部分教師等著上課的局面。一些高校采取了大班上課暫時(shí)解決教師數(shù)量不足的問題,但是這影響了教師的因材施教,影響了教學(xué)質(zhì)量。此外教師的教學(xué)任務(wù)繁重,教師的科研和業(yè)務(wù)進(jìn)修也受到了一定的影響,教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)狀況也直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。（三）教育、教學(xué)改革滯后。受傳統(tǒng)教育模式的影響

5、,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)模式單一化;專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需要,某些專業(yè)人才“超飽和”;課程設(shè)置缺乏科學(xué)性,偏重傳統(tǒng)學(xué)科和傳統(tǒng)技術(shù),忽視學(xué)科之間的交叉和整合;教學(xué)方法仍舊是傳統(tǒng)的一套教材,一支粉筆,一塊黑板,一種教學(xué)模式等,教學(xué)缺乏彈性,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了限制,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)和提高。另外,高校人事分配制度改革力度不夠大,廣大教師的教學(xué)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來,使教育質(zhì)量的提高失去了根本的保障。（四）教學(xué)管理制度不完善。擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量迅速增加,傳統(tǒng)的按專業(yè)、按班級(jí)、定周時(shí)上課的教學(xué)方式被打破,加上學(xué)生住宿的分散,學(xué)校教學(xué)管理的制度必須進(jìn)行變革。但由于時(shí)間緊、任務(wù)重,新的教學(xué)管

6、理模式、教學(xué)管理制度及教學(xué)運(yùn)行機(jī)制未能及時(shí)跟上,高等學(xué)校自身缺乏對教學(xué)質(zhì)量積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制,教育教學(xué)質(zhì)量多為隨機(jī)性教學(xué)檢查和對突發(fā)性事件進(jìn)行管理,有較大的隨意性和人為性,缺乏積極的、制度化的全程實(shí)施控制的保證體系。此外,高校教職工的質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng),觀念的轉(zhuǎn)變沒能跟上擴(kuò)招的步伐,許多人仍用單一的知識(shí)性和學(xué)術(shù)性的精英教育觀念來評判大眾化教育等,也影響著教育質(zhì)量的提高。一、擴(kuò)招后提高高校的教育質(zhì)量的對策擴(kuò)招雖然給高校教育質(zhì)量提高帶來了諸多不利影響,但高校的擴(kuò)招無疑也為高校的改革和發(fā)展提供了良好發(fā)展機(jī)遇。只要各高校抓住機(jī)遇,深化改革,我國高等教育不但在數(shù)量上有大發(fā)展,而且在質(zhì)量上也會(huì)有新

7、的飛躍。本文結(jié)合我校實(shí)際,探討擴(kuò)招后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些主要措施。（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,樹立質(zhì)量意識(shí)和新的質(zhì)量觀。經(jīng)過幾年教育改革的實(shí)踐,我校教學(xué)工作的中心地位已經(jīng)得到確立。但是擴(kuò)招后許多新的矛盾和問題也給我校帶來了一些新的沖擊和影響。為了引導(dǎo)全校教職工在擴(kuò)招形勢下進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想,增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),學(xué)校首先抓好教師、干部的教育思想觀念轉(zhuǎn)變工作。當(dāng)前我校教育思想和教育觀念變革的最主要問題是教師的質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)以及培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這兩個(gè)根本問題