陳孝彬教育管理學(xué)第三版筆記

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1、1、教育管理學(xué)：教育管理學(xué)是研究教育管理過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。按照教育管理對(duì)象的特點(diǎn)有廣義和狹義之分。廣義教育管理學(xué)：是以整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)的管理作為自己研究的對(duì)象。它是以中央或地方的教育法令、法規(guī)為指導(dǎo)，遵循教育的客觀規(guī)律，對(duì)整個(gè)教育行政系統(tǒng)和各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，使有限的教育資源得到合理配置，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理優(yōu)化的一門現(xiàn)代科學(xué)。狹義教育管理學(xué)：是以一定類型的學(xué)校組織作為自己研究的對(duì)象。構(gòu)件學(xué)校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學(xué)校組織及其運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化半血資源，調(diào)動(dòng)全校人員的積極性和創(chuàng)造

2、性，以全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)的一門現(xiàn)代科學(xué)。6、教育管理學(xué)的性質(zhì)：①教育管理學(xué)是一門社會(huì)學(xué)科。②教育管理學(xué)是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。③教育管理學(xué)具有獨(dú)特的文化性。7、教育管理學(xué)的特點(diǎn)：①教育管理學(xué)是增長(zhǎng)智慧的科學(xué)。②教育管理學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)。③教育管理學(xué)是價(jià)值的科學(xué)。④教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)。⑤教育管理學(xué)是行動(dòng)的科學(xué)。8、從古典的教育管理模式向現(xiàn)代教育管理模式演變是受著三種因素的影響：（教育管理產(chǎn)生的背景和條件）①現(xiàn)代教育管理理論的產(chǎn)生是教育事業(yè)自身發(fā)展的需要。②現(xiàn)代科學(xué)

3、技術(shù)的進(jìn)步為教育管理理論的產(chǎn)生提供了可能性。③現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法的成就對(duì)教育管理理論的輻射作用。9、教育管理學(xué)的學(xué)科體系（教育管理的內(nèi)容）分為三個(gè)層次：教育事業(yè)的管理、學(xué)校和其他教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。14、什么是教育管理？教育就是在一國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)與方化環(huán)境下，教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者在教育價(jià)值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對(duì)所管轄的各級(jí)各類教育組織進(jìn)行預(yù)測(cè)與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵(lì)與近制，使有限的教育資源得到開(kāi)發(fā)和合理配置，以實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量，增進(jìn)辦學(xué)效益，穩(wěn)定教學(xué)秩序，改善辦

4、學(xué)條件，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展1、對(duì)管理的理解。①管理是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件之一。管理具有兩個(gè)重要職能，一個(gè)是組織和開(kāi)發(fā)生產(chǎn)力的職能，另一個(gè)是協(xié)調(diào)和控制生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的職能。②管理是觀念形態(tài)的方化，管理行為是受著某種價(jià)值觀所支配的。③管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2、決策：管理者為了實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)目標(biāo)。，在客觀條件的約束下，從兩個(gè)以上的可能性或方案中，經(jīng)過(guò)價(jià)值判斷或決策論證選擇出既滿意又可行的方案的行為。3、文化：是與自然相對(duì)應(yīng)的概念。它是人類在長(zhǎng)期的改造自然和自我發(fā)展的過(guò)程中積淀而成的觀念定勢(shì)、思維

5、定勢(shì)和價(jià)值定勢(shì)。4、為什么管理的關(guān)鍵在于決策：管理決策一旦失誤，速度越快，力度越大，其后果就越嚴(yán)重在西蒙看來(lái)，決策應(yīng)該貫穿于管理工作的全程，決策是管理工作的核心。是執(zhí)行各項(xiàng)管理職能的基礎(chǔ)，在管理中唯有對(duì)現(xiàn)實(shí)預(yù)定目標(biāo)有貢獻(xiàn)的決策才是有價(jià)值的決策。5、為什么西蒙教授說(shuō)“管理就是決策”。美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者西蒙教授提出“管理就是決策”。以往的管理過(guò)度看重管理過(guò)程和管理職責(zé)，而忽略了決策的正確與否是最為重要的，決策一旦失誤，后果危害巨大。在西蒙教授看來(lái)，決策應(yīng)該貫穿于管理工作的全過(guò)程，決策是管理工作的核

6、心，是執(zhí)行各項(xiàng)管理職能的基礎(chǔ)。在管理中唯有對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)有貢獻(xiàn)的決策，才是最有價(jià)值的決策。6、教育管理與社會(huì)管理的共同特點(diǎn)和自己特點(diǎn)。教育管理是社會(huì)管理的一部分，它具有社會(huì)管理的共同特點(diǎn)：①任何一級(jí)教育組織都存在于一定社區(qū)環(huán)境之中，社區(qū)中各種因素都會(huì)對(duì)教育組織發(fā)生著不同程度的影響。②辦教育離不開(kāi)資源，辦教育的資源來(lái)自政府、社會(huì)團(tuán)體、私人自愿者的投入。③教育事業(yè)內(nèi)部必須和諧、平衡的發(fā)展。④建立正常的教育工作秩序和合理規(guī)章制度是辦好教育的重要條件。教育管理又不同于社會(huì)管理，它具有自己的特點(diǎn)：①管理育人。②提高教育質(zhì)

7、量是教育管理的中心任務(wù)。③調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性是辦好教育的關(guān)鍵。④教育管理主要是解決教育、教學(xué)過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題。8、管理現(xiàn)代化：它有著十分豐富的內(nèi)涵，既是以現(xiàn)代管理意識(shí)為指導(dǎo)，又是以現(xiàn)代組織的民主化和法制化為載體，采用現(xiàn)代科學(xué)方法，對(duì)管理過(guò)程進(jìn)行定性和定量的分析，找出它們的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息化和最優(yōu)化的管理模式。9、教育管理現(xiàn)代化就是在教育行政管理上實(shí)現(xiàn)民主化、科學(xué)化和專業(yè)化。10、傳統(tǒng)的教育管理現(xiàn)代化和80年代的教育管理的現(xiàn)代化的比較：①由重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)到學(xué)校的效能管理。②由重視各個(gè)職能部門的優(yōu)化管

8、理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化管理。③由重視對(duì)教育管理過(guò)程的監(jiān)督和檢查為主轉(zhuǎn)到激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲為主的管理。④以強(qiáng)調(diào)教育管理制度的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化為主的管理，轉(zhuǎn)到以權(quán)變思想為指導(dǎo)的，更加靈活多變的管理。⑤在教育管理方法上由重視行政管理方法為主，轉(zhuǎn)到行政方式和科學(xué)手段相結(jié)合。1、對(duì)教育管理理論發(fā)生重大影響的管理流派有哪幾個(gè)？①行政學(xué)、法學(xué)理論流派（最早提出是施泰因）②“科學(xué)管理”