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1、情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注，在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注，在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。情感教育的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了
2、英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。關(guān)鍵詞：情感教育素質(zhì)教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一、問(wèn)題的提出當(dāng)時(shí)代邁進(jìn)二十一世紀(jì)的時(shí)候，教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)持久戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。一個(gè)人從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，在其社會(huì)化過(guò)程中所接受的必要的學(xué)校教育時(shí)間畢竟是有限的，而人類科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)步到了今天，卻以越來(lái)越快的速度積累著和更新著，造成了受教育時(shí)間的有限性與教育內(nèi)容的豐富性和多變性之間的日趨尖銳的矛盾；而另一方面，教育培養(yǎng)的目標(biāo)也隨著人們對(duì)教育作用和未來(lái)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)深化，不斷豐富著內(nèi)涵，由過(guò)去的“知識(shí)型”、“智能型”向“個(gè)性全面發(fā)展型
3、”方向發(fā)展。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問(wèn)題。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的運(yùn)用1.實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍（1）
4、深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在備課時(shí)，不僅要把握重點(diǎn)，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也要分析教材的人物角色的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去努力體驗(yàn)其中的情感，以便真正地把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。（2）用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。如果說(shuō)實(shí)施愉快教學(xué)是通過(guò)老師的情緒影響學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過(guò)師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績(jī)的轉(zhuǎn)變。能夠從別人認(rèn)為的學(xué)困生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問(wèn)題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次
5、、不同類型的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。長(zhǎng)此以往，老師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。（3）用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時(shí)要充分發(fā)揮英語(yǔ)的非語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，可用無(wú)聲的語(yǔ)言（手勢(shì)、表情、體態(tài)等）對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。例如老師：“whocananswerthequestionplease?Putupyourhand”時(shí)，可舉起自己的手予以示范，同時(shí)用期待的目光注視著全班。當(dāng)老師說(shuō)
6、：“sayittogether”時(shí)，可以雙臂前伸，掌心向上，作鼓勵(lì)狀……長(zhǎng)此以往循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握這些語(yǔ)言，便能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。2.優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣（1）進(jìn)行情景教學(xué)。充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、模型、簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)有趣的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（2）使用多元化教學(xué)手段。充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭
7、煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、練習(xí)、表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行freetalk、askandanswer等。3.注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系（1）教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師與學(xué)生應(yīng)形成一種互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在各種活動(dòng)中時(shí)，教師應(yīng)積極地看、聽(tīng)并參與其中，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)用晚輩
8、式的“尊愛(ài)”去感化學(xué)生。每上完一節(jié)英語(yǔ)課，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。（3）教師應(yīng)充滿愛(ài)心。別林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器?！苯處煵灰越逃咦跃?，而應(yīng)以友愛(ài)之情施于學(xué)生，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)
