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1、6的乘法口訣求商教學(xué)反思[6的乘法口訣求商教學(xué)反思]成功的地方: 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,6的乘法口訣求商教學(xué)反思?! ?、創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái),展示學(xué)生的個(gè)性價(jià)值?! ?、設(shè)計(jì)層次練習(xí),促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展 不足的地方: 課堂教學(xué)略顯前松后緊,控制教學(xué)的能力還有待于進(jìn)一步提高,教學(xué)反思《6的乘法口訣求商教學(xué)反思》(..)。一些學(xué)生思維不夠活躍,課上大膽交流的意識(shí)不強(qiáng),這時(shí)我關(guān)注的不夠。應(yīng)該給他們一些機(jī)會(huì),讓他們參與進(jìn)來(lái),與大家共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)! 應(yīng)改進(jìn)的地方: 希望能做到課堂語(yǔ)言“精練”,不講“廢話”。 6的乘法
2、口訣求商教學(xué)反思2 第2篇《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題(一)》教學(xué)反思 〖預(yù)覽〗分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分:一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分?jǐn)?shù),但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同;另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用,它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是:1、開(kāi)始結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義
3、進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。2、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。3、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意,而忽視了對(duì)單位“1”的理解,重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的,為以后應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊。4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材,把握好課本的度,向其他老師請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是多向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,課后多與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)……6的乘法口訣求商教學(xué)反思3 第3篇《分?jǐn)?shù)乘法》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 〖預(yù)覽〗分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括:分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)
4、乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象,學(xué)生理解較難。分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,在本單元教學(xué)中就顯得重要了。數(shù)量關(guān)系的理解,要緊緊依托于圖像的直觀性,這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合。變抽象為直觀,用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述,再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語(yǔ)句的規(guī)律性理解和掌握。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用,則要用畫(huà)線段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。數(shù)學(xué)的理解是離
5、不開(kāi)圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來(lái)翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,變深邃為簡(jiǎn)約,更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué),注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系,明確把誰(shuí)看作單位“1”。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)日常教學(xué)。1.在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練,突破難點(diǎn),讓學(xué)生充分……6的乘法口訣求商教學(xué)反思4 第4篇乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)
6、反思 〖預(yù)覽〗《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思李家沱小學(xué)宋娜《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí),遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于
7、二年級(jí)學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),從2個(gè)4相加,3個(gè)6相加,再到4個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多直到100個(gè)4相加,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式
8、之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法……6的乘法口訣求商教學(xué)反思5 第5篇8的乘法口決教學(xué)反思