高中物理教學淺探

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1、高中物理教學淺探[高中物理教學淺探]高中物理教學淺探　　　　作者/劉玉光　　　　高中物理教育，是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育，高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發(fā)展，高中物理教學淺探。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學，構建和諧的人文課堂？高中學生都普遍感到物理難懂難學，思想負擔較重，減輕學生負擔，注重物理的學習方法，變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解，以求教于方家。　　　　一、關于物理的學習方法　

2、　　　高中物理教學淺探[高中物理教學淺探]高中物理教學淺探　　　　作者/劉玉光　　　　高中物理教育，是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育，高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發(fā)展，高中物理教學淺探。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學，構建和諧的人文課堂？高中學生都普遍感到物理難懂難學，思想負擔較重，減輕學生負擔，注重物理的學習方法，變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解，以求教于方家?！　　　∫?、關于物理的學習

3、方法　　　　高中物理教學淺探[高中物理教學淺探]高中物理教學淺探　　　　作者/劉玉光　　　　高中物理教育，是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育，高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發(fā)展，高中物理教學淺探。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學，構建和諧的人文課堂？高中學生都普遍感到物理難懂難學，思想負擔較重，減輕學生負擔，注重物理的學習方法，變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解，以求教于方家?！　　　∫弧㈥P于物理

4、的學習方法　　　　所謂物理學習方法，簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序，是方式和辦法的綜合。首先，學好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問題，就要會對物理問題進行唯象的研究，然后進一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。在中學物理課中我們只要注意到參考系、速度、質量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規(guī)律，以及時空觀、物理模型、數(shù)學工具（矢量、圖象、變化率）等在熱學、電學、光學、原子物理學中的應用和分析、解決的方法，就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律，也

5、要從歷史上看，學會從描述物理過程開始，判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運動狀況，變化關系，從而可以解決控制物理的問題。如：質點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學的物理量，勻變速直線運動公式，拋體運動公式，勻速圓周運動公式等，都是我們在研究運動學動力學問題時常常要用到的。從動力學角度看運動學概念、規(guī)律能加深理解，能知道它的本質。如：加速度是力產生的，它建立了運動學和動力學的聯(lián)系；拋體運動是質點在恒力作用下的加速度恒定的曲線運動；簡諧運動是質點在線性回復力作用下的運動等。又如：從動力學角度能判定運動獨立性原理不存在，分運動的獨立性是

6、有條件的?？梢姡鞔_題設的物理情境，理解物理過程是解決物理問題的關鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法，這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實驗法、假設法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學演變法等。對于上述各方法的靈活運用需要學生們在解題過程中加以揣摩和總結。　　　　二、減輕學生精神負擔，變革考試制度　　　　學校的考試制度不改變，學生精神上的壓力就不會減少，學生在生理上和心理上就不會得到應

7、有的放松，能力就不會得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內容及評估方式，對學生精神壓力太大，以分定位，一榜定論，像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣，鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學們鉆入了“高分低能”的怪圈，個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮，總是圍繞高考指揮棒游來轉去：凡是考試內容，深挖細究，猜題押寶，填鴨硬灌，反之一略而過，甚至置之不理，純屬應試教育，物理論文《高中物理教學淺探》(..)。　　　　為了改變這種被動局面，我們摸索了一套行之有效的考