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《新課改背景下中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略研究論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改背景下中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略研究論文一、明確教學(xué)目標，指導(dǎo)課堂方向教學(xué)目標是教師制定教學(xué)計劃、執(zhí)行教學(xué)方案、進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是評價教學(xué)效果的有效標準。有效的教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標。它決定著教學(xué)內(nèi)容的一、明確教學(xué)目標，指導(dǎo)課堂方向教學(xué)目標是教師制定教學(xué)計劃、執(zhí)行教學(xué)方案、進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是評價教學(xué)效果的有效標準。有效的教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標。它決定著教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)步驟的設(shè)計、教學(xué)策略的運用以及教學(xué)媒介的使用等。教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的落腳點。美國著名的教育家、心理學(xué)家布魯姆
2、指出：“有效的教學(xué)是讓有準備的教學(xué)達到一定的目標。目標是一切活動的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)要建立以目標為導(dǎo)向、以反饋矯正為導(dǎo)向的目標控制體系?！币虼耍處熞獛е繕诉M行英語教學(xué)，在師生共同達標的過程中及時反饋和調(diào)控教學(xué)活動，從而有效指導(dǎo)課堂方向。根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類學(xué)，教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)三個維度（知識、技能、情感）的要求。為了更好地把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標，教學(xué)目標應(yīng)該盡量做到明確、具體、可觀察、可量化。教師應(yīng)該透徹理解課程標準，熟悉教材知識結(jié)構(gòu)，準確把握重點、難點，合理設(shè)定課堂教學(xué)目標，進而引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標。二、整合教材
3、內(nèi)容，進行因材施教難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學(xué)。一個優(yōu)秀的教師除了有較強課堂管理能力外還得有較強的教材開發(fā)和整合能力。在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認知曲線和教材知識結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動態(tài)資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進行開發(fā)和整合、補充、刪減或更換。教師要準確地把握每節(jié)課的重點、難點，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。三、妙用多媒體，刺激學(xué)生感官在英語課堂教學(xué)中使用幻燈片、錄音、電影等多媒體，把語言內(nèi)
4、容以學(xué)生能接受且喜歡的方式展示出來，把多媒體使用和語言學(xué)習(xí)自然地結(jié)合在一起，便于學(xué)生開拓視界，借鑒和吸收外國語言文化的精華，感受真實的生活氛圍，更為重要的是掌握地道的英語表達方式，提高英語綜合應(yīng)用能力，同時也有效地彌補了黑板、粉筆的不足，增添了課堂的活力。但不能為了片面追求生動形象和聲音圖像效果而忽視教學(xué)內(nèi)容。如果多媒體充斥了整個課堂，會導(dǎo)致學(xué)生視力疲勞，課堂驚喜度下降，反而會適得其反，影響課堂實效。因此，必須按照教學(xué)目標、內(nèi)容等需求來決定是否使用多媒體。四、情感構(gòu)筑課堂，引起學(xué)生共鳴《英語課程標準》指出：“如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和
5、情感是外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！笨梢?，教師在教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，增強教學(xué)效果，做到以情促教，以情優(yōu)教，從而完成教學(xué)目標。五、創(chuàng)造多維互動，突出學(xué)生主體英語課的實踐性很強。英語學(xué)習(xí)其實是一個情感滲透和體驗的過程。新課改強調(diào)學(xué)生的主體性。因此，在有效的英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造多項互動活動，讓學(xué)生突破語言冰冷的外殼，進入豐富有趣的內(nèi)涵世界。教師要以學(xué)生為主體進行相互交流，抓住學(xué)生的好奇心和興趣點，利用不同的
6、教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的教學(xué)方法和活動來活化課堂。教師要通過游戲或表演提供虛擬或真實的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的任務(wù)，變單項的灌輸為多項的互動，讓學(xué)生有更多的機會運用所學(xué)知識表現(xiàn)自己，從而積極地參與到語言綜合運用的任務(wù)中來。在互動活動中，學(xué)生處于積極、主動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，在和同伴一起完成任務(wù)的過程中減少了課堂活動的焦慮感，激發(fā)了探究、實踐、表達及協(xié)助的熱情，培養(yǎng)了積極的情感，同時也體驗到了學(xué)習(xí)語言的樂趣。在有效的課堂教學(xué)里，教師除了要創(chuàng)造多種互動外，還要引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到課堂互動中。學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度以及態(tài)度是衡量
7、學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要標志。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，通過不斷的參與和情感體驗，享受課堂主體地位的權(quán)利，最終提高學(xué)習(xí)效率。六、課堂即時評價，真情激勵學(xué)生課堂即時評價是課堂教學(xué)評價的重要組成部分，因其直接、快捷等特點成為使用頻率最高、對學(xué)生影響較大的過程性評價方式，對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。因為學(xué)生的差異性、課堂的多變性和教學(xué)的動態(tài)生成性所帶來的隨機性和偶然性對課堂即時評價提出了很高的要求。所以，教師在備課時要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況，必然有利于教師提高駕馭課堂的能力和教學(xué)機智。
8、在教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸和情感的交流。因此，課堂即時評價應(yīng)該充滿情感，只有這樣才能撥動學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探求。沒有情感的評價語言是蒼白無力的，既不會使課堂生
