在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

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1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力【摘　要】提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。其中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，培養(yǎng)記憶能力是關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)學(xué)生記憶能力激發(fā)興趣記憶方法提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。近些年來，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗

2、試，取得了一些成效。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述《地中海沿岸的文明曙光》一節(jié)時(shí)，我作了簡(jiǎn)短的《俄狄浦斯王》的故事情節(jié)介紹，然后著重指出："《俄狄浦斯王》是《荷馬史詩》中的代表作品"，從而引出希臘文明，這樣有利于引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？梢姴捎门c課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪

3、主之感。其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。《世界市場(chǎng)的形成與矛盾》中有一幅《不列顛帝國主義者夢(mèng)想將整個(gè)歐洲版圖踩在腳下》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著提問"這幅漫畫說明了什么問題？"以此來導(dǎo)入新課。這種插圖使用方法，既可以使學(xué)生的興趣油然而生，又對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用，可謂兩全其美。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，培養(yǎng)記憶能力是關(guān)鍵。（一）、濃縮記憶法?！饪s記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識(shí)記材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶。例如，整個(gè)中國近代史的內(nèi)容實(shí)在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記

4、憶它的知識(shí)框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會(huì))，兩對(duì)矛盾（外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?，四大階級(jí)(農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí))，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會(huì)主義)，六國列強(qiáng)(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個(gè)人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運(yùn)動(dòng)(太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)

5、、五卅運(yùn)動(dòng)、"一二·九"運(yùn)動(dòng)），十場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、護(hù)國戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)）。濃縮記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。（二）、歌訣記憶法?！「柙E記憶法就是把重要的歷史知識(shí)編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶?！　±珀P(guān)于"歷代農(nóng)民起義"，可以通過以下歌訣進(jìn)行記憶：陳勝吳廣揭竿起，劉邦項(xiàng)羽誅暴秦。綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。黃王起兵為百姓，沖天將軍入長(zhǎng)安。元末義軍裹紅巾

6、，改朝換代朱元璋。李自成，進(jìn)北京，崇禎吊死萬歲山。洪楊率領(lǐng)太平軍，攻占南京作天京。堅(jiān)持反清十四年，中外敵人夢(mèng)魂驚。這首歌訣不僅便于記憶，還各有側(cè)重地將一些起義的重要特色、主要活動(dòng)范圍、重大功績(jī)、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的時(shí)間等勾勒出來了。歌訣記憶法的好處是記憶時(shí)合轍押韻、朗朗上口，并且生動(dòng)輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。（三）、圖示記憶法。圖示記憶法即用各種圖表、圖形進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會(huì)更好。（四）、數(shù)字歸納記憶法。在歷史知識(shí)中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續(xù)

7、數(shù)記憶：1919年"五·四"運(yùn)動(dòng)，1920年中國第一個(gè)共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生……；采用間隔等差數(shù)字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護(hù)國運(yùn)動(dòng)……；采用一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門、曾國藩?jiǎng)?chuàng)安慶軍械所、俄國農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)……（五）、聯(lián)想比較記憶法。沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn)。聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國的戊戌變法和日本明治